楊仙梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的給出學(xué)生建議，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在思考和探索中獲取知識(shí)，具備創(chuàng)造性思維和探究能力。本文主要分析基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育更加重視學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)早已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，必須要注重學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科性學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要起較高，小學(xué)生受到年齡限制，邏輯思維能力較為欠缺，對(duì)于很多數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法充分的理解。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是發(fā)展的核心，只有具備創(chuàng)新能力才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中將自己放在了課堂的核心地位，通常情況下一節(jié)課的時(shí)間都是教師在講解，灌輸式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置，學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行思考和探索，對(duì)于教師所講的內(nèi)容學(xué)生只知道全盤接受，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。說(shuō)教式的教學(xué)占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師只看重成績(jī)，為了提升學(xué)生的考試成績(jī)十分重視課堂有效時(shí)間，在很多教師看來(lái)，自己講解的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量足夠多，學(xué)生就能夠?qū)W到更多的東西，可以很好的應(yīng)付考試，可是實(shí)際情況并非如此，很多學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容并不理解，再加上教師很少在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)，學(xué)生遇到的問(wèn)題得不到解決，只會(huì)積攢的越來(lái)越多，知識(shí)之間具有很強(qiáng)的連貫性，這會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。[1]小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但是對(duì)于這一年齡階段的孩子來(lái)講，卻理解起來(lái)頗為費(fèi)力，教師單一枯燥的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，一部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，教師必須要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，滿足新課程改革的需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.轉(zhuǎn)變課堂定位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要建立在以學(xué)生為中心的課堂基礎(chǔ)之上，教師必須要進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，打破傳統(tǒng)模式中教育者中心制的模式，將課堂的主體地位還給學(xué)生，在此過(guò)程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)。教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教”，側(cè)重于學(xué)生獨(dú)立的思考和探索，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、進(jìn)行思考和分析，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣的教學(xué)模式下，并不是說(shuō)要將教師的位置架空，而是說(shuō)教師有了更為重要的任務(wù)，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的給出學(xué)生建議，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在思考和探索中獲取知識(shí)，具備創(chuàng)造性思維和探究能力，從而掌握更為豐富全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)科興趣，提升創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣了才能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，興趣可以說(shuō)是取得成功的原動(dòng)力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于很多事物尚未形成清晰的認(rèn)知，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，在此時(shí)教師需要注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。[2]小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活聯(lián)系十分緊密，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)“加減乘除四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，在大屏幕上展示一個(gè)花店的場(chǎng)景，告訴學(xué)生：母親節(jié)就要到了，小明想給媽媽買五支康乃馨和三支玫瑰，已知康乃馨的單價(jià)是3元，玫瑰的單價(jià)是5元，那么小明需要花費(fèi)多少錢？這樣的問(wèn)題和我們的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，最終得出問(wèn)題的答案。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果之后，教師可以開(kāi)展進(jìn)一步的啟發(fā)，讓學(xué)生想想如果有15元可以買幾支玫瑰？這樣的方式可以發(fā)散學(xué)生的思維，生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，可以積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在今后遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，快速找到解決問(wèn)題的方法，在此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生留心生活的數(shù)學(xué)品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升很有幫助。

3.開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組教學(xué)以其形式靈活、開(kāi)展便利的優(yōu)勢(shì)成為了很多教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要選擇，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力以及興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生布置任務(wù)，讓小組進(jìn)行探究，找尋問(wèn)題的答案。小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生探究能力和協(xié)作能力的提升很有幫助，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行討論交流，這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開(kāi)學(xué)生思維的廣度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有必要的。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求更加側(cè)重于綜合性，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)型人才早已無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相關(guān)的學(xué)科能力和學(xué)科思維，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。創(chuàng)新是發(fā)展的核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].青春歲月，2013（24）

[2]王建國(guó).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（06）