王龍聲

【摘 要】 本文主要研究當前初中階段道德與法治教學中情感教育的有效滲透，為了引導學生建立良好的思想道德品質，必須要提高教師的教育教學質量，充分關注學生的需求和學生的心理健康，滲透情感教育克服學生的心理問題，從而有效促進學生身體與心理的健康發(fā)展。

【關鍵詞】 情感教育 ?初中教學 ?道德與法治

初中階段的道德與法治小學課堂的主要目的在于引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此必須將情感教育滲透進課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學對學生思想道德品質培養(yǎng)的忽視，真正從學生的需求出發(fā)，通過具有真情實感的內容提升學生的道德意識。

1. 創(chuàng)設有情感的學習環(huán)境

初中階段的道德與法治課程要求教師在教學的過程當中加強對于課堂情景的創(chuàng)設，學生在富有情景的學習環(huán)境當中更能夠提升對于道德與法治課程的感知。相比于現代化的道德與法治課程教學，傳統(tǒng)的教育教學課堂缺少對于學習環(huán)境的創(chuàng)建，在教學的過程當中整體氛圍過于壓抑，因此很難保證長時間的積極性，也不能真正從情感上體會教師所講解的知識和內容。學生缺少必要的情感體會，在授課的過程當中也會覺得枯燥無味，因此很難建設初中階段道德與法治的高效課堂。為了改變這種教育教學課堂就需要教師加強教學手段，豐富學生的課堂體驗，為學生創(chuàng)設有情感的學習環(huán)境。比如教師為了讓學生能夠更加生動直觀的感受到所學知識的內涵和精神，就可以借助多媒體等材料輔助教學為學生創(chuàng)設教學情境從而增加學生的情感體驗。

比如在學習中國近代發(fā)展史的時候，教師可以借助視頻媒介給學生播放學校的歷史變化，從而讓學生深刻了解學校的發(fā)展和變化，從而引出堅持改革開放的話題。讓學生更加深刻感受到改革開放對于中國的影響，從而提升學生對于后續(xù)相關知識學習的質量和效率。除此之外，教師還可以向學生展示國家不同發(fā)展階段的照片，讓學生自己進行對比不同時期下中國社會和人民生活發(fā)生的變化。通過借助多媒體創(chuàng)建具有情感的學習環(huán)境和教學課堂能夠提升學生的主動性和積極性，促進課堂教學效率的提升。

2. 從生活中發(fā)現情感教學的素材

為了切實提升情感教育在初中階段道德與法治教學課堂中的有效滲透，需要教師充分從生活出發(fā)，結合學生的生活經驗從中發(fā)現情感教學的素材，加強課堂教學與生活之間的關聯性，從而提升學生對于課堂教學內容的理解。久而久之，學生也會學會從生活當中發(fā)現與課堂內容中相似的情感教學素材。教師在進行授課的過程當中，可以充分將教學的內容與學生的生活緊密聯系，也可以提供一個案例讓學生從生活中的事物中尋找相似的事件，通過這種方式能夠有效豐富學生的學習體驗，提升學生的學習興趣，豐富課堂教學內容從而提升學生對相關知識的理解能力。

比如在學習守望精神家園相關內容的時候，教師可以結合中國的傳統(tǒng)文化進行教學，學生對于一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日相對更為熟悉，并且教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為例延伸出對中華傳統(tǒng)美德的學習。教師可以向學生提問，當遇到陌生人有困難的時候是否會提供幫助？如果幫助的話要怎樣幫助別人？通過問題引導學生進行思考，教師可以充分鼓勵學生用自己的親身經歷來進行論述，從而引導學生養(yǎng)成助人為樂的良好美德。

3. 更新教學理念，優(yōu)化評價方法

對于教師而言，在進行課堂教學的時候需要不斷地更新教學理念，從而真正建立高效的道德與法治教學課堂，提升學生的學習質量和效率。相比于其他學科，道德與法治再進行學生學習狀態(tài)評價的過程中更加重視對學生品德的評判，因為道德與法治并不能像其他學科一樣，通過卷面的成績來評價學生的學習質量，因此需要教師不斷優(yōu)化評價方法更好地為學生的學習過程服務。教師必須要從學生的真實需求出發(fā)，在完成課堂教學內容的情況下加強對于學生良好思想道德品德的培養(yǎng)。這就對教師的教學理念和評價方法提出了更高的要求，不能把成績分數當做評判學生學習質量的唯一標準，而是應該結合學生的實際情況對學生的學習過程進行評價，真正提升學生對于道德與法治學習的興趣。

比如教師在進行學期末評價時，針對道德與法治這一科目的成績可以結合學生日常生活當中參與的志愿者活動和公益行動進行評價，通過這種評價形式能夠有效的對學生的行為進行鼓勵?；诘赖屡c法治課堂的實際教學目標，教師應該更加靈活地對學生進行學期末評價，更好地發(fā)揮課程在學生生活成長中的重要作用，從而從根本上實現初中階段道德與法治教育教學中滲透情感教育的目的。

4. 小結

綜上所述，當前教師在進行初中階段道德與法制教學課堂建設的過程當中必須要充分滲透情感教育，創(chuàng)設具有情感的學習環(huán)境從而提升學生的認同感，從學生的生活經驗出發(fā)發(fā)現能夠進行情感教學的素材。同時也需要教師不斷更新教學理念，結合學生的實際情況優(yōu)化評價方法，真正培養(yǎng)學生的思想道德意識和素質，讓學生形成明辨是非的正確的價值觀。

參考文獻

[1] 韓娟萍.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（43）：183.

[2] 劉秀云，于德海.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（32）：94.