陳圣軍

【摘 要】 隨著教育的改革，核心素養(yǎng)越來越受到教師與學(xué)生的關(guān)注。而物理作為高中階段的主要學(xué)科，也不可忽視;但是隨著教育的改革，如何利用高中物理來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為了教育的目標(biāo)。眾所周知，物理是一門抽象的學(xué)科，同時學(xué)好物理也離不開實驗，因為在學(xué)習(xí)一門抽象的學(xué)科時，單憑理論知識是完全不夠的，只有親自動手進行實踐，才能積累經(jīng)驗，并且學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 ?物理實驗 ?核心素養(yǎng)

高中物理對于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，就是一場噩夢，因為物理本身的難度就大，再加上其涉及的范圍廣闊，不僅具有數(shù)學(xué)的抽象、也需要具有語文的分析能力、其次還要求學(xué)生具有一定的動手能力，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中必定會遇到各種各樣的困難。雖然高中物理抽象，但是只要課堂上跟上老師的思維、在理論知識方面也不是很難懂，而實驗方面就不一樣，這不僅考驗的是學(xué)生是否掌握了理論知識，并且需要結(jié)合學(xué)生的動手能力、理解能力等各項綜合能力進行操作，不能出現(xiàn)半點差錯，因為物理實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?dāng)然，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體、他們才會對學(xué)習(xí)和實驗提起興趣。

一、開展高中物理實驗的重要意義

因為很多老師受傳統(tǒng)教育理念的影響，一直都沒有將新的教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中原本就缺少實驗這一環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在老師的教學(xué)下也接觸不到物理實驗;所以，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的理論知識得不到運用，久而久之，既沒有利用實驗的鞏固、后期也沒有進行復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識就會被淡忘。其次學(xué)生長期處于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，完全不了解實驗對物理的重要性，也沒有做過多少實驗，所以對實驗并沒有濃厚的興趣，認(rèn)為可有可無。而有部分教師的課堂教學(xué)沒有改進，依舊按照傳統(tǒng)風(fēng)格教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上的主體表現(xiàn)不出來，一直都是老師在不停的講解，學(xué)生缺少發(fā)言機會，那么學(xué)生就會走神，其實，不管是經(jīng)過怎樣的改革，始終不能改變的一點就是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，只有這樣，學(xué)生才能得到全方面的發(fā)展，而不是單憑學(xué)習(xí)理論知識就能夠?qū)W好物理，需要從學(xué)生的動手能力、思維能力等方面發(fā)展，實現(xiàn)真正的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實驗的有效策略

1. 構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

在一堂課中，學(xué)生能否真正的學(xué)到知識、學(xué)好知識，和這堂課的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍直接掛鉤。因此，在課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生都能集中注意力聽講，并且時不時的提出問題、做一些互動，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因為物理是比較有難度的學(xué)科，如果像其他學(xué)科那樣隨便點一下，大部分學(xué)生都是不能理解的，而是應(yīng)該把具體的思維方式告訴學(xué)生，讓他們一步一步解決，漸漸的，培養(yǎng)出學(xué)生自主探究能力。比如說，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，就可以采用實際生活中的物體進行舉例：平時工地上工人使用的推車，當(dāng)里面裝滿東西的時候與空車時使用同樣的力度，很明顯，前者更難推動;但是，這樣學(xué)生不可能跑去工地上實驗，那么就在教師內(nèi)找物體進行對比，教室里的一個箱子里面裝滿書與一個空箱子，提著哪個更難前進？所以就可以提出問題：加速度與物體質(zhì)量之間存在一種怎樣的關(guān)系？讓每個學(xué)生都親自試一下裝滿書的箱子與空箱子的感覺，然后進行思考、探究。最后結(jié)合實驗和理論得出兩種結(jié)論：第一，物體質(zhì)量與加速度成反比，力量不變時，質(zhì)量越大、加速度也就越大;第二，物體質(zhì)量與加速度成正比，質(zhì)量越大，加速度也就越大。這是比較簡單的實際操作得出的結(jié)論，雖然結(jié)論正確，但最后應(yīng)該讓每個學(xué)生制定一個詳細(xì)的實驗方案，然后自己到實驗室按照方案步驟進行操作。通過這種提問的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，同樣也讓學(xué)生通過自己的實踐得出相應(yīng)的結(jié)論。

2. 結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

實際上，物理知識與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，并且生活中很多現(xiàn)象都需要利用物理知識去解決。因此，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到物理知識，比如我們最開始學(xué)習(xí)的參照物，雖然在物理知識中來講算是比較簡單的內(nèi)容，但是在實際生活中的應(yīng)用卻很多。老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參照物的理論基礎(chǔ)，再逐步提出問題：第一，我們生活中有哪些現(xiàn)象可以利用參照物解釋？學(xué)生通過課本上的理論聯(lián)想到實際生活，相信大家都做過車吧，不管是火車、客車、還是摩托車等，而參照物的原理就是要以靜止的物體為參照物，雖然車在行駛，但是人坐在車?yán)锟窜囃獾娘L(fēng)景和物體，沿路的風(fēng)景和物體才是動態(tài)，所以此時的參照物就是車本身。還有就是螺旋測微器與游標(biāo)卡尺的實驗，這個也是生活中常見的問題，說到螺旋測微器學(xué)生第一反應(yīng)肯定就是螺絲，事實上這個想法也沒問題，而游標(biāo)卡尺學(xué)生想到的就是日常使用的卡尺，結(jié)合兩者的原理進行實驗，在找到身邊的問題進行測試，比如水杯、筆筒等小物件。將物理知識和實際生活結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，同樣也能運用學(xué)到的物理知識來解決實際問題。

3. 提倡合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展

在物理實驗中，單憑一個人是根本無法完成的，都是需要學(xué)生與學(xué)生之間進行合作的。而且合作學(xué)習(xí)還有很多好處，比如說學(xué)生可以把自己的想法發(fā)表出來互相交流與討論，總結(jié)出結(jié)論;因為每個學(xué)生對待問題的理解和看法都是不一樣的，但是每個人都不可能做到真正全面的理解，但是合作學(xué)習(xí)就不一樣，每個人都發(fā)表自己的看法，最后進行綜合，差不多就是完整的答案了。比如在對物體平拋運動軌跡這一內(nèi)容進行實驗時，兩個學(xué)生負(fù)責(zé)操作、一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、一個學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，操作的學(xué)生是自己親手操作，所以在實驗過程中出現(xiàn)的任何問題他們都一清二楚;觀察的學(xué)生主要就是觀察，所以很多其他學(xué)生看不到的細(xì)節(jié)他都能看見，而記錄的學(xué)生就綜合了前兩者的共同之處與不同之處，最后將所得結(jié)果綜合，得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生之間合作完成了一個實驗，并且在實驗中各自發(fā)表意見，能夠拓展學(xué)生的思維。

結(jié)語：

綜上所述，要學(xué)好高中物理實驗是決定其重要因素，而且物理知識與生活也是分不開的，只有這樣，才能利用高中物理實驗實現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值。

參考文獻

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