伍志雨

【摘 ?要】 英語寫作是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)考查對(duì)象之一。因此，如何提升高中學(xué)生的寫作能力，是每一位英語教師都必須思考的問題。本文對(duì)高中英語有效寫作教學(xué)策略給出幾點(diǎn)策略，還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?寫作教學(xué) ?有效

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語作為一種世界性的語言越來越受到人們的重視。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，英語也是一門學(xué)生必修的課程。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此，在高中英語教學(xué)中教師更應(yīng)該重視創(chuàng)新教學(xué)方式。寫作是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)生通過寫作可以很好地檢驗(yàn)自身的英語學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)存在的問題

目前，大多數(shù)高中英語教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候采用的是給定學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的寫作。同時(shí)有很多的英語教師沒有設(shè)置專門的英語課時(shí)間對(duì)高中生展開英語教學(xué)，只是在每次考完試之后，對(duì)試卷中的寫作進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與講解。此外，高中英語教師在寫作教學(xué)的過程中只重視學(xué)生的寫作成果，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前與寫作時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)在評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)候十分注重作文中的語法形式，進(jìn)而忽視了學(xué)生的寫作立意及思想，對(duì)高中生的英語寫作評(píng)價(jià)過于傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的寫作缺少有效的輔導(dǎo)與提升。很多高中生對(duì)英語寫作課堂教學(xué)的重視程度較低，對(duì)英語寫作的功能及相關(guān)意義認(rèn)識(shí)不清，同時(shí)，當(dāng)今很多的高中生英語閱讀量較少，進(jìn)而在寫作的過程中缺乏相關(guān)的寫作內(nèi)容，在寫作中所使用的語言形式及語法存在很多的錯(cuò)誤。

二、重視英語課文的教學(xué)，進(jìn)行英語寫作的滲透與引導(dǎo)

在英語教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成、緊密相連的。對(duì)此，英語教師可以在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)高中生進(jìn)行英語寫作的滲透與引導(dǎo)。教師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生揣摩與分析文章作者的寫作意圖。加之，高中英語課文中所涵蓋的題材及內(nèi)容很廣泛。例如，在學(xué)習(xí)完“A Healthy Life”的內(nèi)容之后，教師就可以通過給學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于“健康飲食”為話題的寫作任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的寫作內(nèi)容，其中可以包括當(dāng)前高中生的不良飲食習(xí)慣，不吃早餐、愛吃零食、偏食等，以及如何培養(yǎng)并保持良好的飲食習(xí)慣等。

三、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學(xué)生喜歡聽“Take Me To Your Heart”，我就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎(jiǎng)。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡(jiǎn)單的英文句子。接著對(duì)教材進(jìn)行必要的重組。例如高一學(xué)生寫簡(jiǎn)單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務(wù)：本單元的第一個(gè)任務(wù)Warming up，要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學(xué)生大多對(duì)英語劇本非常陌生，這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說難度較大。

四、重視語言環(huán)境的教學(xué)，英語詞匯及句型的積累

高中英語教師在寫作教學(xué)的過程中還需要注重對(duì)英語語境的分析與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語境來提升高中生英語聽、說、讀等多方面的能力，進(jìn)而提高高中生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過開展英語角、英語板報(bào)以及進(jìn)行英語戲劇的演出等活動(dòng)來豐富高中生的課余生活。此外，高中英語教師在日常的英語教學(xué)過程中還需要注重培養(yǎng)并提升高中生的英語語境及思維，促使學(xué)生得到不同的英語體驗(yàn)。由此就能夠潛移默化地提升高中生的英語寫作水平。就目前高中生英語寫作水平及素質(zhì)來看，很多學(xué)生在寫作過程中沒有使用多樣化的英語詞匯及句型，進(jìn)而使得英語作文過于平淡，英語寫作分?jǐn)?shù)始終得不到有效的提升。因此，英語教師就需要在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生積累多樣化的詞匯及句型，從而促使高中生在寫作的時(shí)候能夠應(yīng)用高級(jí)詞匯及句型，使得整篇文章熠熠生輝。例如，I like reading， my sister likes singing， and my brother likes playing basketball. 這句話中的“l(fā)ike”就可以運(yùn)用“prefer、enjoy ”或“ be fond of、be interested in”等詞語或者是詞組來代替，由此就使得原本平淡的句子變得更加多樣化，豐富了整個(gè)句子的內(nèi)容，給人一種新鮮感，進(jìn)而有效提升高中生的寫作能力及水平，提升英語寫作分?jǐn)?shù)。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，從量變到質(zhì)變培養(yǎng)學(xué)生流暢性思維

現(xiàn)如今的英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，對(duì)英語寫作提不起興趣和熱情，甚至“談寫作色變”，使英語寫作教學(xué)陷入了困境。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就要借助各種手段和方法，努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫作的樂趣并愛上寫作，這樣才會(huì)使學(xué)生在真正意義上學(xué)會(huì)寫作。例如，教師可以在平時(shí)的寫作課上為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的英語詩歌、散文和小說，讓學(xué)生們?cè)谶@些“大家”的筆觸中體會(huì)英語語言和寫作的美，從而使他們對(duì)英語的印象有所改觀。然后教師再激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作，這些創(chuàng)作可以是一首簡(jiǎn)短的小詩、可以是一篇散文、可以是一篇小說、也可以是一些隨筆。學(xué)生可以記敘一天中發(fā)生的事情，可以抒發(fā)自己對(duì)某件事的看法，可以是自己心情的真實(shí)寫照等等。

總之，英語寫作教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。對(duì)此，教師需要依據(jù)當(dāng)代高中生的實(shí)際英語水平及能力，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與更新，由此在日常英語教學(xué)過程中對(duì)高中生進(jìn)行潛移默化的影響及教育，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。

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