小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

林賽月

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性有著非同尋常的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生身心發(fā)展和課堂實(shí)效性的提升。隨著高效課堂的逐步推進(jìn)，教師越來(lái)越重視教材、學(xué)情的研究，很少有教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行思考，實(shí)際語(yǔ)文課堂上的機(jī)械地、習(xí)慣性地評(píng)價(jià)越演越烈，一堂課看起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，但靜下心認(rèn)真一想：為什么要評(píng)價(jià)，怎樣評(píng)價(jià)更好，評(píng)價(jià)的目的是什么？有些評(píng)價(jià)喪失了評(píng)價(jià)的判斷、提升、延伸的功能，存在失真、無(wú)效的問(wèn)題，沒(méi)有解決。大家都明白，教師用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)學(xué)生，可以讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，營(yíng)造出和諧靈動(dòng)的課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂因你的評(píng)價(jià)而精彩，筆者通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、課后反思、教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高效語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)可以從以下幾方面結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)策略

1 高效語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)策略的原則

1.教師應(yīng)遵循嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的原則。

2.教師要針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷自尊、又能指出學(xué)生的不足。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求精煉、準(zhǔn)確、機(jī)智。

4.評(píng)價(jià)要富有辯證性，做到以評(píng)價(jià)促發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)中既要有表?yè)P(yáng)，又要有批評(píng)。素質(zhì)教育不是要教師放棄對(duì)學(xué)生的批評(píng)，因?yàn)榇煺劢逃踔潦鞘〗逃桥囵B(yǎng)學(xué)生完整的個(gè)性心理品質(zhì)不可或缺的手段。

5.評(píng)價(jià)要適時(shí)，恰如其分，不過(guò)分夸張。

2 包容性評(píng)價(jià)和延時(shí)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的”。學(xué)生聯(lián)系不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感體現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”的結(jié)果。在這多元的理解中，既有正確的認(rèn)識(shí)，又不免存在違背“邏輯”的“悖論”，偏離主題的結(jié)論，超越常規(guī)的異論，這就需要教師有包容性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)的整合，倘若過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有多種答案問(wèn)題的回答給予一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺了其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題應(yīng)寬容對(duì)待，如“你對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言有什么看法，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)”“你的想法很好，我們不妨再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)好嗎？”等。這樣有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需要，又能要學(xué)生暢所欲言，集思廣益，以獲得更多的創(chuàng)新靈感。

經(jīng)典課例：朱自清的《春》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，他在情調(diào)、布局謀篇、修辭手法、字詞斟酌等方面都堪稱(chēng)典范，但是由于學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平有限，讓他們品味賞析出文章語(yǔ)言的精湛、意境的優(yōu)美、思想感情的熱烈，確實(shí)存在不小的難度。因此，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用包容性和延時(shí)性評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起反復(fù)誦讀，咀嚼字詞，發(fā)揮想象構(gòu)筑散文的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)與介質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

在語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你讀得真棒”、“相信你能行”等激勵(lì)性語(yǔ)言，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入興奮劑，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍， 但是在激勵(lì)性評(píng)價(jià)上應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，讓學(xué)生覺(jué)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，學(xué)生會(huì)習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷， 導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師在課堂上應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，善用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，教師要把評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)作為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功給予充分的欣賞和鼓勵(lì)。

介質(zhì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的公開(kāi)課中運(yùn)用得很多。介質(zhì)性評(píng)價(jià)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一些具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能的標(biāo)志，如小制作、小紅旗或者利用獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，它是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的一種方式。在教學(xué)實(shí)踐中， 根據(jù)兒童習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期性、反復(fù)性等特點(diǎn)，為了便于操作、統(tǒng)計(jì)、及時(shí)激勵(lì)，又要不加重教師的工作量，影響教學(xué)秩序， 最好將各種標(biāo)志綜合成一種“獎(jiǎng)勵(lì)品”，這樣對(duì)進(jìn)步或表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。當(dāng)然在介質(zhì)性評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)配合一些富有情感的語(yǔ)言， 如“不錯(cuò)，你今天進(jìn)步了”等，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其自由和諧的發(fā)展。

4 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與開(kāi)放性評(píng)價(jià)的結(jié)合

開(kāi)放性的評(píng)價(jià)用得最多的地方是對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試結(jié)果的分析。在學(xué)生的作業(yè)或試卷上，除了有優(yōu)、良、合格、ABC 的批閱等級(jí)或分?jǐn)?shù)外，還可根據(jù)具體情況畫(huà)上鮮紅的紅旗、紅花或老師的評(píng)語(yǔ)，這些能激起學(xué)生的注意和思考，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

而在學(xué)生的課外閱讀、實(shí)踐等地方，不應(yīng)該只用分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地采用靈活而科學(xué)的方式評(píng)價(jià)，建立起一個(gè)個(gè)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的小檔案，包括讀書(shū)心得，精美的詞句段，最滿(mǎn)意的作品。最好的作業(yè)等，以達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思、自我教育的目的。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和焦慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀《從百草園到三味書(shū)屋》后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“讀得有感情，但有一個(gè)詞語(yǔ)的音調(diào)沒(méi)讀準(zhǔn)，重音未突出?！薄澳悄懿荒苤匦箩j釀一下?！?他又讀了一遍，讀得抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，全班同學(xué)鼓掌激勵(lì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活性、多樣化的智慧性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是靈動(dòng)的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素，是學(xué)生自我發(fā)展的催化劑，從而實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)態(tài)的良性循環(huán)，使課堂因有效評(píng)價(jià)而高效。

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