姬天亮
摘 要:學(xué)生間巨大的差異主要在于思維習(xí)慣的不同,具體表現(xiàn)為有的學(xué)生思考問題深入,全面;有的則是蜻蜓點水,淺嘗輒止。思考習(xí)慣的差別導(dǎo)致了成績的云泥之別,一種是事半功倍,在學(xué)習(xí)上輕輕松松,往往也會促使其信心滿滿;一種是事倍功半,在學(xué)習(xí)上步履維艱,惡性循環(huán),逐步喪失信心。教書育人者,教書只是手段,終其目的是教給學(xué)生方法、思想,使其具備一種知識忘了,能力還在的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞:思維習(xí)慣;引導(dǎo);培養(yǎng)
在我十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,以及對上百名學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤、觀察比較,得出學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時的學(xué)習(xí)程度幾乎一致到隨著年級升高產(chǎn)生巨大的差異主要在于思維習(xí)慣的不同,具體表現(xiàn)為有的學(xué)生思考問題深入,全面;有的則是蜻蜓點水,淺嘗輒止。思考習(xí)慣的差別導(dǎo)致了成績的云泥之別,一種是事半功倍,在學(xué)習(xí)上輕輕松松,往往也會促使其信心滿滿;一種是事倍功半,在學(xué)習(xí)上步履維艱,惡性循環(huán),逐步喪失信心。教書育人者,教書只是手段,終其目的是教給學(xué)生方法、思想,使其具備一種知識忘了,能力還在的本領(lǐng)。良好的思維習(xí)慣不僅僅表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)上的幫助,走出校門,走入社會,都是一種巨大的無形財富,它將伴隨人的一生,乃至主要決定了能達(dá)到的人生高度。所以如何開啟學(xué)生的思維,減小學(xué)習(xí)的阻力,是每一個教師值得思考的問題。我在這方面有一些想法,供討論。
一、針對性訓(xùn)練越早越好,但是要注意方法
現(xiàn)在談到教育有兩個極端,一個是純散養(yǎng),主要關(guān)注孩子的基本物質(zhì)需求,以追求淺表性的快樂為目標(biāo);一個是過度教育,且主要以知識性的傳授為主。第一種往往錯過了孩子思維訓(xùn)練的大好時機,第二種往往重知識輕思維習(xí)慣的養(yǎng)成,容易使學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知導(dǎo)向,只顧及眼前而忽略了長遠(yuǎn)。那么究竟應(yīng)該什么時候開始培養(yǎng)呢?對思維的訓(xùn)練越早越好!
二、培養(yǎng)哪些思維習(xí)慣
(一)培養(yǎng)思維的靈活性
思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機應(yīng)變的及時性,以及不過多地受思維定勢的影響。擅于從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來,找到正確的方向;針對知識可以運用自如,善運用辯證思想來平衡事物之間的關(guān)系,具體問題具體分析,懂得變通和調(diào)整思路等等,這些是思維靈活性養(yǎng)成的直接表現(xiàn)。
(二)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性
思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指研究問題時要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)則,做到概念清晰、判斷正確、推理有據(jù),它反映了思維活動中的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密程度。
(三)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性
思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平,以及思維活動的深度和難度。
(四)培養(yǎng)批判性的思維
批判性思維,即是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對已生成的內(nèi)容、結(jié)果等進(jìn)行全方位、多角度創(chuàng)造性思考的一種思維方式。
三、讓思維訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)數(shù)學(xué)課中
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源,課堂是思維訓(xùn)練的主要陣地。認(rèn)真挖掘教材,于課堂上找準(zhǔn)思維訓(xùn)練契機,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高思維訓(xùn)練的主要途徑。
(一)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)思維的靈活性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題,鼓勵聯(lián)想和提倡 “一題多解”、“一題多變”,設(shè)計開放性的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展,提高他們創(chuàng)造性的解決問題的能力。
(二)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性
教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,使學(xué)生理解概念的來龍去脈,必要時舉反例加深對概念本質(zhì)的理解。針對學(xué)生思維不嚴(yán)密、容易疏忽隱含條件、只看問題的表象等問題,可先練習(xí),再針對性引導(dǎo)返查,透過現(xiàn)象看本質(zhì),仔細(xì)區(qū)分和正確使用概念;給出問題的全部解答,不使之遺漏,要求在審題時不但注意明顯的條件,而且留意隱蔽條件,全面思考問題。
(三)如何培養(yǎng)思維的深刻性
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),學(xué)會全面地思考問題,養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。對于那些容易混淆的概念,如不相交與平行、分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)、充分條件和必要條件、等等,可以引導(dǎo)學(xué)生通過辨別對比,認(rèn)清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,在同化概念的同時,使新舊概念分化,從而深刻理解數(shù)學(xué)概念。
(四)如何培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性
要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,課堂必須建立在民主、自由、尊重、信任、理解和寬容的基礎(chǔ)上。富有挑戰(zhàn)精神是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)造機會,積極激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識,讓學(xué)生敢于向書本挑戰(zhàn)、向教師和他人挑戰(zhàn)、向自己挑戰(zhàn)。
四、正確看待玩游戲,在各種游戲過程中培養(yǎng)
游戲已經(jīng)成了手機標(biāo)配,在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會,如果再抱著不讓孩子摸手機的傳統(tǒng)老舊觀念,其實是一種與社會發(fā)展相抗衡的無知,孩子到校以后也會凸顯與同學(xué)的差距。所以,我認(rèn)為適當(dāng)?shù)耐嫠J强梢缘?,管理好,則不會產(chǎn)生很大的副作用,相反借機可以在孩子玩的時候進(jìn)行思維習(xí)慣的引導(dǎo),比如:輸了游戲,正好引導(dǎo)他反思一下失敗的原因;贏了游戲,總結(jié)一下成功的經(jīng)驗。這不正是每個人每個生命階段都需要的一種思維習(xí)慣嗎?多好的教育時機!
相信,每一位老師只要樹立了正確的思想,采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,持之以恒地貫徹落實在日常教學(xué)中、游戲活動中,一定會讓學(xué)生插上智慧的雙翼展翅翱翔。
(本文系鶴壁市教育科研2019年度課題——《培養(yǎng)學(xué)生深度思考習(xí)慣的研究》的研究成果,課題編號:2019-JKLX-091。)