項(xiàng)目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉楊

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值越來越高?；瘜W(xué)教師努力優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓煌?xiàng)目中挑戰(zhàn)自我、突破自我，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展，充分滿足學(xué)生們的認(rèn)知需求，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，中職化學(xué)教學(xué)工作即可走向新的成功。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，考慮中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平、能力發(fā)展情況，做出項(xiàng)目的合理安排，進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的不斷補(bǔ)充具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用分析;探究;思考

引言

以前，中職化學(xué)教師總是按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，并未給學(xué)生們獨(dú)立思考、小組合作等制造機(jī)會(huì)，不僅限制著學(xué)生們化學(xué)思維的充分活躍，也不利于他們內(nèi)在潛能的深入挖掘，所以課堂互動(dòng)不盡人意，教學(xué)質(zhì)量的提高阻力重重。新課改背景下，融入了創(chuàng)新教育理念的化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以生為本，有效推廣項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)弊端現(xiàn)狀做出改善，進(jìn)一步提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，促使他們自信發(fā)展成為不可多得的棟梁之才。

1、進(jìn)行合理分組，準(zhǔn)備項(xiàng)目教學(xué)

在中職化學(xué)課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，化學(xué)教師必須了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣、平時(shí)成績、興趣愛好等等，按照科學(xué)分組原則，讓實(shí)力均等的學(xué)生組成小組，強(qiáng)調(diào)小組合作“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“共同進(jìn)步”，要比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。比如，化學(xué)教師還要鼓勵(lì)操作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、樂于助人的學(xué)生，多多幫助動(dòng)手能力欠佳、思維過于局限、學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，確保每個(gè)人都能獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施分組過程中，化學(xué)教師可以詢問學(xué)生們的不同看法，想方設(shè)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，扮演好“啟發(fā)者”“監(jiān)督者”的角色后，更好地推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)工作，中職學(xué)生順利走上個(gè)性化的發(fā)展之路，有望創(chuàng)造出更加精彩的人生。

2、有效實(shí)施教學(xué)，考查學(xué)生實(shí)力

項(xiàng)目實(shí)施在化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，此時(shí)考查的是學(xué)生化學(xué)理論儲(chǔ)備和實(shí)際應(yīng)用之間是否存在過大差距。項(xiàng)目實(shí)施過程基本是由學(xué)生完成，學(xué)生在此過程中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、建議。但在以往的中職化學(xué)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，多數(shù)教師由于個(gè)人常年處于教學(xué)金字塔的頂端位置，難免在過程中會(huì)過多干預(yù)學(xué)生的實(shí)施過程，最終導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入項(xiàng)目實(shí)施。因此，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)盡量放平自身教學(xué)心態(tài)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中提出的問題，教師不能一次性直接幫助學(xué)生解決，而是要根據(jù)問題難度盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我判斷后逐漸解決疑問。不僅如此，為幫助學(xué)生落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施，教師還可觀察學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的失誤和問題，并進(jìn)行記錄再加以整理，以此方便后期項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施[2]。比如，在講授“常見金屬單質(zhì)及其化合物”時(shí)，學(xué)生在該課時(shí)中的項(xiàng)目是“探究常見金屬單質(zhì)的焰色反應(yīng)”，在之前的項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目內(nèi)容以及人員分配環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上已經(jīng)確定了項(xiàng)目實(shí)施的步驟和注意事項(xiàng)。因此在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中“安全第一”的問題。而后在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)不斷在實(shí)驗(yàn)室中巡視，以起到監(jiān)督、保護(hù)學(xué)生的作用。假如學(xué)生在具體操作中提出相關(guān)問題如“為何項(xiàng)目實(shí)施中鐵單質(zhì)的焰色反應(yīng)與教材內(nèi)容不一致”等，教師應(yīng)首先向?qū)W生提問該項(xiàng)目立項(xiàng)主題是什么，引導(dǎo)學(xué)生從“常見金屬單質(zhì)”入手，進(jìn)而發(fā)散自身思維，最終在思考和實(shí)踐中得出“是因?yàn)闇?zhǔn)備的鐵單質(zhì)材料含有其他雜質(zhì)”的正確答案，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。同時(shí)教師還可引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，既可促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展，又能令其他學(xué)生獲得更多思考機(jī)會(huì)。

3、注重以生為本，鍛煉研究能力

項(xiàng)目開展過程中，化學(xué)教師主要起到引導(dǎo)作用，不同項(xiàng)目的具體實(shí)施是由學(xué)生自行完成的，教師誘導(dǎo)他們、啟發(fā)他們，有效鍛煉中職學(xué)生的主動(dòng)研究能力非常必要且關(guān)鍵。比如，在“酚”這一課的學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)這一課的知識(shí)點(diǎn)來定下需要進(jìn)行研究的項(xiàng)目，例如苯酚的色、態(tài)、味和溶解性;苯酚藥膏變紅的原因等，定下了需要研究的項(xiàng)目，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)經(jīng)歷一些困難、產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，這時(shí)候教師應(yīng)該讓學(xué)生勇于嘗試，經(jīng)歷不斷的試錯(cuò)來找到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在這個(gè)過程中主要是起引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明道路。通過這樣的方法，不但可以鍛煉學(xué)生的研究能力，同時(shí)還能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4、開展驗(yàn)收工作，正確評(píng)價(jià)成果

項(xiàng)目完成之后，項(xiàng)目的驗(yàn)收工作也是十分重要的，只有合理地開展項(xiàng)目的驗(yàn)收工作，才能夠正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果，讓學(xué)生的辛苦研究得到應(yīng)有的報(bào)答[3]。項(xiàng)目的驗(yàn)收工作應(yīng)該從兩個(gè)方面開展。首先，可從學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這一方面來對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行打分，通過這樣的方法讓評(píng)分合理化，使學(xué)生對(duì)自己的研究成果有更深的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在研究過程中，每一位學(xué)生是否都發(fā)揮了自己的作用，研究的成果是否完善等，通過教師專業(yè)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己在研究過程中的不足，幫助學(xué)生更好地完善自己的研究。只有進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助學(xué)生完善自己的研究。

結(jié)束語

總而言之，中職化學(xué)教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中，要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，控制活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性?！白鲋袑W(xué)”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學(xué)生形成自己的經(jīng)驗(yàn)的根本途徑。應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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