情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

張晨光

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，小學(xué)體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位日益突出，如何提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前體育教育工作的重中之重。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只注重理論灌輸和技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了學(xué)生的理解和訓(xùn)練難度，而且還影響了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。在這種情況下，廣大體育教師必須要認(rèn)識(shí)到引入情境教學(xué)法的緊迫性和必要性，將其與體育教學(xué)相結(jié)合，以便解決體育教學(xué)中存在的問題，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)體育;應(yīng)用策略

引言

隨著全民健身戰(zhàn)略的不斷推廣，我國體育教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變革，只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的正確觀念，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。小學(xué)生正處于體育興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求廣大教師必須要抓住機(jī)遇，采取行之有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣奠定良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)法恰好能夠滿足這一需要，因此將其應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中勢(shì)在必行。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造良好氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，環(huán)境對(duì)他們的影響是深刻而久遠(yuǎn)的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且還能為實(shí)現(xiàn)其自主性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，廣大教師必須要抓住小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在環(huán)境的影響下主動(dòng)參與到體育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，從而獲得事半功倍的效果。[1]眾所周知，小學(xué)生對(duì)音樂有著強(qiáng)烈的熟悉感和依賴感，他們從小就接觸各種類型的音樂，在悠美的音樂中能夠最大限度的放松身心。為此，體育教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的音樂情境，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容營造合理的音樂氛圍，從而起到錦上添花的作用。例如，在講解“跑跳”理論知識(shí)時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒，教師可以將“快樂的小青蛙”作為背景音樂，讓學(xué)生在聆聽的過程中放松身心，同時(shí)想象青蛙跳躍的動(dòng)作，從而深化對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。再比如，在進(jìn)行“田徑”技能訓(xùn)練時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練效果，教師可以將“相信自己”作為背景音樂，讓學(xué)生在斗志昂揚(yáng)的音樂聲中樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，開展思維訓(xùn)練

在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生體育知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。為此，小學(xué)體育教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流合作，共同去思考并解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的顯著提升。[2]例如，在講解“障礙賽跑”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的理解能力和接受能力還有待提高，導(dǎo)致教師無法向?qū)W生直接傳授各項(xiàng)知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)。為此，體育教師可以事先設(shè)置一些簡單的問題，如“在障礙跑過程中遇到障礙物是雙腳踏跳，還是單腳踏跳？”“在跳躍過程中身體重心需要往后移，還是往前移？”等等，通過提出這樣的問題能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果是極為有利的。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，體育教師既要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，促使他們能夠更好地掌握障礙跑技術(shù)要領(lǐng)的精髓所在，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知

在人們?nèi)粘Ｉ钪?，體育活動(dòng)是一個(gè)重要組成部分，體育與人們生活存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在體育實(shí)踐教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)出更多具有生活原型、貼近生活的情境，這樣能夠拉近與小學(xué)生的距離，促使每個(gè)學(xué)生都能夠全身心的投入到體育教學(xué)生活情境中，從而充分感受到來自體育學(xué)習(xí)的魅力。例如，在進(jìn)行“短跑”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與短跑訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，體育教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的生活教學(xué)情境：讓學(xué)生假想前面賽道100米處就是學(xué)校食堂，大家都餓著肚子為了第一時(shí)間享受到美食，只有掌握短跑技術(shù)技能，并使出全力的學(xué)生才能夠跑在最前面。在這樣的生活教學(xué)情境下，學(xué)生能夠認(rèn)真聽取教師對(duì)短跑技術(shù)要領(lǐng)的講解，并在訓(xùn)練中始終保持著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在體育短跑學(xué)習(xí)中獲取快樂感和成就感。體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，有利于科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知，全面提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

團(tuán)隊(duì)合作精神是體育素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這就要求廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的合作情境，讓學(xué)生在合作的過程中掌握體育技能，爭取在強(qiáng)化學(xué)生技能素養(yǎng)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生合作能力的顯著提升。體育教師在課堂上要積極引進(jìn)應(yīng)用集體體育項(xiàng)目，設(shè)置出需要學(xué)生相互配合完成的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)建出良好的團(tuán)隊(duì)合作體育教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)不同學(xué)生隊(duì)伍要帶著合作精神去努力完成教師事先布置的教學(xué)任務(wù)。[3]例如，小學(xué)體育教師可以通過組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行十人綁腿跑比賽，將學(xué)生以十人為一組合理分配成各個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行友好相互比賽，對(duì)于第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，體育教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)稍弱的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師則要進(jìn)行鼓勵(lì)。在比賽結(jié)束后，體育教師要讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)代表成員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，說出在該項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)所得，指出自身的不足之處，共同探討解決方法。體育教師則要進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都懂得在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)配合是最重要的，從而促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)氛圍的和諧性與生動(dòng)性，將其與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，既是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的內(nèi)在需要。為此，廣大體育教師必須要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣性、趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生在不同類型的情境中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，爭取在豐富體育教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，也能提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度，從而將體育教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)

[1]王寧.情境教學(xué)法在小學(xué)體育中的運(yùn)用探究[J].體藝之窗，2019（11）.

[2]龔向軍.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)教育，2019（05）.

[3]盧明振.創(chuàng)設(shè)多樣情境，優(yōu)化體育教學(xué)——淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2018（08）.