粟樹(shù)花

摘要：教育是立國(guó)之本?，F(xiàn)階段在我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，也在各個(gè)方面對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中小學(xué)階段是重要時(shí)期，能夠?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，所以應(yīng)該充分重視教育小學(xué)生的工作。在小學(xué)階段大部分學(xué)生缺乏自我控制能力，為了保證校園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠得到有效開(kāi)展，相關(guān)教師必須對(duì)管理小學(xué)班級(jí)的工作進(jìn)行加強(qiáng)。本文將結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理的重要作用以及管理現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué);實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生班額大，導(dǎo)致教師擁有較大的工作壓力，需要管理的工作以及活動(dòng)非常繁雜，導(dǎo)致教師在管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，在育人方面連續(xù)性和耐心不足，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了很大程度的不良影響。基于這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)管理的針對(duì)性和時(shí)效性進(jìn)行特別注意，并且不斷的對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和總結(jié)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的重要作用

在小學(xué)階段學(xué)生會(huì)根據(jù)受教育程度組成不同的班級(jí)，而這些班級(jí)都是由各自的班主任負(fù)責(zé)管理，班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展能夠?yàn)轫樌鋵?shí)校園教育活動(dòng)提供保障，從而構(gòu)建和諧有序的班級(jí)環(huán)境。

（一）使班級(jí)學(xué)習(xí)更有效率

實(shí)施班級(jí)管理工作是為了構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中遵守班級(jí)紀(jì)律提供保障，使教師的安排能夠得到有效落實(shí)[1]。只有樹(shù)立和諧有序的班級(jí)秩序，才能夠?yàn)榘嗉?jí)課堂的教學(xué)質(zhì)量提供有效保障，進(jìn)而使課堂教學(xué)更有效率。在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該與課程相結(jié)合對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有學(xué)生充分的認(rèn)同并且接受班級(jí)管理，才能保證有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧有序的課堂，才能使班級(jí)的學(xué)習(xí)效率得到最大程度的提高。

（二）促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣形成

班級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生的校園生活中很大一部分時(shí)間是在班級(jí)中度過(guò)的，所以應(yīng)該對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行加強(qiáng)，能夠促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成，使班級(jí)秩序變得更加有序，保證班級(jí)環(huán)境變得更加和諧穩(wěn)定。

（三）使學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對(duì)人際交往能力進(jìn)行鍛煉，而有效的開(kāi)展班級(jí)管理會(huì)使學(xué)生在班級(jí)管理中負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中小學(xué)班級(jí)管理工作能夠發(fā)揮出非常重要的作用，所以很多教師都對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作十分重視。但是在實(shí)際工作的過(guò)程中，還有一些問(wèn)題限制了小學(xué)班級(jí)管理工作無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）教師在小學(xué)班級(jí)管理中工作負(fù)擔(dān)過(guò)重

在小學(xué)教育中，教師在班級(jí)管理方面具有非常大的工作量，其工作內(nèi)容包括：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常課程教學(xué)、管理小學(xué)生的日常生活、了解以及解決小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題等[2]。負(fù)責(zé)班級(jí)管理的教師需要將這些事情做好，進(jìn)而導(dǎo)致這部分教師沒(méi)有充足的精力以及時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定程度的影響，也提升了小學(xué)教師進(jìn)行班級(jí)管理的難度。

（二）管理方式單一

小學(xué)生由于年齡較低，所以大多具有比較活潑的性格特點(diǎn)，對(duì)于外界事物的好奇心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有違反課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，針對(duì)這種情況教師一定要保證教育管理的方式科學(xué)、合理。但是在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，很多負(fù)責(zé)教師都是使用體罰或者責(zé)罵的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育方式不但過(guò)于單一，還有可能取得相反的效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利。

三、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的措施

作為小學(xué)班級(jí)管理的主體，教師應(yīng)該對(duì)自身在小學(xué)班級(jí)管理中的重要作用進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，在詳細(xì)了解小學(xué)班級(jí)具體情況的前提下，對(duì)有針對(duì)性的管理辦法進(jìn)行制定，從而使小學(xué)班級(jí)管理取得更好的效果。

（一）教師應(yīng)該對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提高

身為小學(xué)班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，教師想要保證小學(xué)班級(jí)管理的效果，其中最主要的就是對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，在實(shí)際工作中教師可以從以下方面入手：首先，教師應(yīng)該不斷提升自身的交流能力[3]。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需要有效的溝通家長(zhǎng)與學(xué)校，在學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)之間建立有效的聯(lián)系，使他們的溝通更加穩(wěn)定，保證小學(xué)班級(jí)管理工作得到更加有效的落實(shí);其次，教師應(yīng)該對(duì)自身管理班級(jí)的能力進(jìn)行加強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該與班級(jí)中學(xué)生的具體情況相結(jié)合對(duì)與之相適應(yīng)的前進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行制定，并且完成各類(lèi)班級(jí)干部的選舉，使自身的工作壓力得到一定程度的降低;再次，作為負(fù)責(zé)小學(xué)班級(jí)管理的教師，需要認(rèn)知能力處于較高水平，其主要表現(xiàn)為處理突發(fā)事件的能力、創(chuàng)新教學(xué)方法的能力以及搜集信息的能力等。想要更加有效的進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，教師應(yīng)該對(duì)自身的靈活反應(yīng)能力進(jìn)行加強(qiáng);最后，教師應(yīng)該不斷的分析與總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其進(jìn)行合理利用使班級(jí)管理工作得到加強(qiáng)。如教師深入的研究教育理論能夠有效的指導(dǎo)日常班級(jí)管理工作，能夠幫助學(xué)生更加有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)該對(duì)自身教育學(xué)生的方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣化，使教育方式更能被學(xué)生所接受，取得更好的效果。

（二）合理示弱，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)

由于現(xiàn)階段很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了蠻橫與驕傲的性格，在很大程度上增加了小學(xué)班級(jí)管理工作的難度[4]。針對(duì)這一部分學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，故意在這類(lèi)學(xué)生面前展現(xiàn)自身的柔弱與無(wú)助，會(huì)使學(xué)生的責(zé)任感得到很大程度的激發(fā)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)，特別是很多學(xué)生非常講義氣，取得的效果會(huì)更加明顯。如，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，如果有學(xué)生經(jīng)常由于淘氣違反課堂紀(jì)律，教師可以請(qǐng)他協(xié)助進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)他的責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在要求其他學(xué)生的同時(shí)，自覺(jué)的對(duì)各項(xiàng)班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行遵守。

（三）對(duì)家校聯(lián)系機(jī)制進(jìn)行建立

在小學(xué)班級(jí)管理中，家校溝通也能夠發(fā)揮非常重要的作用，教師應(yīng)該從以下方面入手對(duì)家校聯(lián)系機(jī)制進(jìn)行建立：首先，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行合理利用，能夠使教師對(duì)學(xué)生家庭生活環(huán)境和家庭教育等情況進(jìn)行更加深入的了解，從而對(duì)學(xué)生提出更具針對(duì)性的要求，并且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育工作;其次，應(yīng)該與家長(zhǎng)保持固定的聯(lián)系頻率，教師可以通過(guò)家校懇談會(huì)、親子活動(dòng)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行定期交流，增進(jìn)雙方面對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正;最后，應(yīng)該完成家校聯(lián)系平臺(tái)的建立，通過(guò)布置課后作業(yè)以及組織考試等方式，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，在獲取家長(zhǎng)的支持后，能夠有效的提升小學(xué)班級(jí)管理效果[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要有效的進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)非常困難的工作。在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)該以詳細(xì)了解學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行制定，從而使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得到提升。

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