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      “二孩政策”視角下大孩成長影響與協(xié)同育人策略

      2020-08-24 12:53崔玉婕
      安徽教育科研 2020年13期
      關(guān)鍵詞:二孩政策影響要素協(xié)同育人

      崔玉婕

      摘要:伴隨“二孩政策”的推進(jìn),二孩家庭的占比越來越大,兩個孩子特別是大孩的健康成長面臨諸多方面的影響,需要家庭、社會、學(xué)校三類教育協(xié)同作為、精準(zhǔn)發(fā)力,為家庭幸福、社會和諧、祖國繁榮育好人。

      關(guān)鍵詞:二孩政策 ?大孩成長 ?影響要素 ?協(xié)同育人

      青少年是祖國的希望。當(dāng)二孩家庭的占比越來越大時,如何保障兩個孩子特別是大孩健康成長,成為重要的教育課題,也成為重要的社會課題?!岸⒄摺币暯窍?,分析大孩成長面臨的諸多影響,探究多方協(xié)同育人的有效策略,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      一、“二孩政策”對大孩健康成長的主要影響

      (一)家庭教育的失衡

      在獨(dú)生子女政策階段,大孩成為“心頭肉”“掌中寶”,享受到祖輩、父輩的全部寵愛。到“全面二孩”政策時期,二孩的出現(xiàn)動搖了大孩的地位。家人都圍繞二孩轉(zhuǎn),對大孩越來越忽視,這會讓大孩出現(xiàn)心理落差,產(chǎn)生一種前所未有的失落和自卑。在父母認(rèn)知中,大孩應(yīng)該謙讓“二孩”,對大孩要求一下子變得嚴(yán)格起來,對于大孩產(chǎn)生的逃避甚至抵觸情緒,簡單地判定為不懂事。對于這種情況,父母雖然也想做出改變,但是苦于沒有更積極、更有效的教育策略,往往會簡單粗暴地采取打罵教育,如此做法不僅沒發(fā)揮正向作用,反而起了副作用。大孩并不能從打罵中受到教育,明白自己的家庭角色及承載的家庭責(zé)任,反而會認(rèn)為父母不再愛自己,而是更愛甚至只愛“二孩”,進(jìn)而帶來行為倒退、思想對立等不良后果。

      (二)學(xué)校教育的缺失

      托幼及小學(xué)教育是學(xué)生由自然化轉(zhuǎn)向社會化的重要階段,可幫助他們建立科學(xué)的家庭觀、價值觀與人生觀。對于二孩家庭教育的新趨勢、新常態(tài),多數(shù)學(xué)校(園所)還沒有及時改進(jìn)教育內(nèi)容與方式,不能滿足二孩家庭中兩個孩子的教育需求。加上應(yīng)試教育的長期影響,學(xué)校更加重視語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)考評科目,不同程度地忽略了音樂、體育、科技、勞動實(shí)踐等非升學(xué)考評課程。這種缺失導(dǎo)致大孩的思想情感得不到科學(xué)引領(lǐng),精神狀態(tài)得不到疏導(dǎo)放松,更多地處在偏激的思想誤區(qū)和緊張的應(yīng)激狀態(tài)中,大孩受到社會輿論、家長偏愛、“二孩”撒嬌等情形的刺激,容易發(fā)生偏差甚至逆反行為。

      (三)大孩自身性格的制約

      每個孩子都有著獨(dú)立的人格和個性,面對新成員二孩的加入,不同家庭中大孩的反應(yīng)因人而異,并非所有的大孩都會排斥甚至敵視“二孩”。即使存在排斥甚至敵視情況,不同家庭中大孩的反應(yīng)程度也不盡相同。通常情況下,性格內(nèi)向、封閉自我的大孩心事較重,看待問題往往比較悲觀,消極的心理容易使他們走向極端。相反,性格開朗樂觀的大孩遇到問題的時候,能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié),即便受到“二孩”的影響,在長輩、教師等引導(dǎo)下比較樂于接受“二孩”的存在,并且承擔(dān)起作為哥哥或者姐姐的責(zé)任。所以,不同大孩個性的差異,產(chǎn)生心理問題的程度也是不一樣的。例如,家庭中好吃的、好玩的都優(yōu)先分配給“二孩”,大孩要處處讓著“二孩”,容易產(chǎn)生忌妒情緒,影響與“二孩”的親密關(guān)系,并隨著時間推移而積累,并在某個時刻爆發(fā)。

      (四)社會負(fù)面信息的侵蝕

      在信息化社會中,社會負(fù)面信息的傳播速度異常迅速,覆蓋面也非常廣泛。無論身邊發(fā)生的,還是網(wǎng)絡(luò)媒體中看到的、聽到的,例如“十歲女童因父母更愛弟弟多次離家出走”“長兄因父母分配家產(chǎn)不均大打出手”等信息,隱含其中的不良信息都會對大孩的思想認(rèn)知產(chǎn)生影響,導(dǎo)致大孩形成弟弟妹妹的加入是“弊”遠(yuǎn)大于“利”的錯誤看法。我們可以發(fā)現(xiàn),很多大孩對于“二孩”有不同程度的抵觸甚至是敵視情緒。這種情緒如果不能夠及時加以正確地引導(dǎo),日積月累就會對大孩的心理健康產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的消極影響。

      二、“二孩政策”下需要健全多方協(xié)同育人機(jī)制

      (一)家庭要創(chuàng)造平等民主融洽的氛圍

      良好的家庭氛圍,可以促進(jìn)大孩養(yǎng)成健康的心理。父母有意向生育“二孩”時,應(yīng)該提前開導(dǎo)大孩,充分尊重孩子的意見,在征得同意后再生育“二孩”,就會很大程度上降低大孩對“二孩”的排斥甚至敵視心理。作為父母,不應(yīng)該過分地溺愛“二孩”而忽略對大孩的關(guān)愛,人為地給兩個孩子和諧相處、親密交往制造不必要的矛盾。幼小時期的孩子,普遍依賴父母。父母的冷落會給孩子造成心理壓力。所以在“二孩”出生后,父母不僅僅要照顧“二孩”,而且要對大孩保持足夠的關(guān)心和愛護(hù),讓大孩繼續(xù)感受到家庭的溫暖和父母的愛。父母是孩子最好的老師,和諧的夫妻關(guān)系、榜樣的示范力量,對大孩成長有著重要影響。在家庭生活中,尊重孩子的意見,照顧對方和第三方的感受,遇到矛盾時能夠以理服人、以情動人,而不是通過簡單粗暴的口水仗或者肢體沖突解決問題,可以給大孩樹立優(yōu)秀的榜樣,營造良好的家庭氛圍,緩解“二孩”加入對于大孩的負(fù)面影響。

      (二)學(xué)校要更加重視對學(xué)生良好品行的培養(yǎng)和心理健康教育

      二胎政策下的大孩需要學(xué)校給予正確的品行引領(lǐng)和積極的心理干預(yù),從而緩解因?yàn)椤岸ⅰ奔尤氘a(chǎn)生的焦慮感、挫敗感。學(xué)校要充分調(diào)動各方面的力量,把良好品行和心理健康教育滲透到各門學(xué)科和各個環(huán)節(jié)。同時,學(xué)校要有針對性地開展德育實(shí)踐活動,設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程,創(chuàng)設(shè)陽光向上的校園文化氛圍,對大孩的情感態(tài)度、價值觀進(jìn)行動態(tài)的觀察和及時的引導(dǎo)。除此之外,學(xué)校還要注重宣傳“二孩”政策的推行背景、積極意義和二孩家庭的溫馨畫面,重點(diǎn)關(guān)注品行存在偏差、心理存在癥結(jié)的大孩,因材施教地進(jìn)行思想開導(dǎo)和行為糾正。例如舉辦專題講座,為大孩講述有代表性的案例,讓大孩樂于接受新的家庭成員,降低消極心理產(chǎn)生的概率。還可以組織有關(guān)“二孩”的主題班會和演講比賽,潛移默化地端正大孩對于“二孩”的態(tài)度。不僅如此,學(xué)校還可組織一些社會實(shí)踐或文體活動,陶冶大孩的思想情操,排解孩子內(nèi)心的壓力。

      (三)大孩要自覺涵養(yǎng)感恩孝悌的品行和積極向上的心態(tài)

      在沒有“二孩”時,大孩享受到來自祖輩、父輩及親友全部的愛護(hù),容易形成以自我為中心的思想。在面對事情時,他們會表現(xiàn)出自私自利心理,在壓力下,容易變得脆弱。當(dāng)家人不能滿足自己的意愿時,他們通常會采取逃避責(zé)任、威脅家長等形式以達(dá)到目的。面對家中“二孩”,他們存在較強(qiáng)的抵觸心理,不愿意與弟弟妹妹分享家中的資源和父母的關(guān)愛。父母應(yīng)重視對大孩進(jìn)行同伴交往培養(yǎng),多帶大孩去一些生二胎甚至多胎的家庭中,使大孩能夠了解到家庭中多個孩子的生活狀態(tài),推動大孩從以自我為中心的心理狀態(tài)中解放出來。還可以多創(chuàng)造一些讓大孩接觸、照顧比自己年幼孩子的機(jī)會,并要求大孩主動承擔(dān)家庭中幫忙照顧弟弟妹妹、做力所能及的家務(wù)活等責(zé)任。在大孩遇到困難時,要善于鼓勵大孩勇敢面對生活和學(xué)習(xí)上的困難,指導(dǎo)與協(xié)助孩子解決困難,以此增強(qiáng)大孩的責(zé)任感和進(jìn)取心,引導(dǎo)大孩理解與體諒父母的良苦用心,促進(jìn)大孩與二孩的友愛關(guān)系。

      (四)社會各界要強(qiáng)化正面輿論和營造良好環(huán)境

      為建構(gòu)引人入勝的劇情,不少網(wǎng)絡(luò)文章或影視劇會加入多個子女爭奪家產(chǎn)、家長喜歡“二孩”、家長重男輕女、大孩欺凌二孩等情節(jié),這些可能會誤導(dǎo)大孩的價值觀和家庭觀。一些大孩沒有認(rèn)識到一些不良社會現(xiàn)象,甚至是違法事件的嚴(yán)重性,可能模仿偏激行為。因此,應(yīng)正確發(fā)揮媒體的正面引導(dǎo)作用,在各類媒體上多報(bào)道一些大孩與二孩既合作又競爭的友愛相處事跡、和諧親子關(guān)系的構(gòu)建方法等,幫助大孩增強(qiáng)孝悌觀念,增進(jìn)親情體驗(yàn),培養(yǎng)感恩心態(tài),樹立獨(dú)立、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、樂觀的行為取向,努力將“大孩”心理問題解決在萌芽階段,最大限度地減少和避免大孩與二孩之間不和諧因素的產(chǎn)生。

      “二孩政策”視角下,影響大孩健康成長的因素是多方面的,協(xié)同育人策略的成功實(shí)施需要的力量也是多方面的。這有待我們在今后的生活和工作中持續(xù)探索,不斷優(yōu)化,共同為家庭幸福、社會和諧、祖國繁榮培育人才!

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