摘 要：機電課程是中職教育的基礎(chǔ)。在實際教學中運用項目教學法能夠幫助教師培養(yǎng)出合格的技能型勞動者。在項目教學法中，項目是核心，通過任務(wù)驅(qū)動的方式可以提高學生解決實際問題的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。文章探索項目教學法在中職機電專業(yè)教學中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職機電教學;應(yīng)用;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0072-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的不斷推進，社會對機電專業(yè)的技能型人才需求越來越大。中職教育承擔著培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技能型人才的重任，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，中職學校教師要熟練掌握和應(yīng)用項目教學法，把學校課堂教育和實際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，使學生扎實地掌握機電專業(yè)的各項技能，成長為具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。不同于傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學模式，項目教學法更注重理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學生在實踐中探索知識，充分調(diào)動學生的專業(yè)興趣，確立學生的課堂主體地位，促使學生更加積極主動地學習專業(yè)技能。應(yīng)用項目教學法不僅能讓學生扎實掌握專業(yè)知識，還能讓學生在項目中練習實際操作，使學生獲得技能方面的提升，以更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

一、項目教學法的基本概念

項目教學法是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。通常，教師會將學生劃分為若干小組，然后以小組為單位進行項目方案的制定、項目的開展以及項目的考核與評價。在這個流程中，教師是整個項目的指導者和負責人，學生不僅要把課堂中學到的知識運用到實際項目里，還要在項目推進過程中不斷地鍛煉自己的動手能力。在這種協(xié)作模式下，學生不僅能夠考察自身對知識的掌握程度，也可以在人際交往和團隊合作中獲得鍛煉和提高，從而提升綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的課堂模式是教師講課，學生聽課，學生的參與感不強，對課堂內(nèi)容的興趣也不高，導致學生在中職教育中無法獲得必要的知識積累和技能水平的提升。應(yīng)用項目教學法可以有效解決這一教學難題，學生分組完成教師指定的任務(wù)，被賦予更大的自主學習空間，可以以更加積極主動的心態(tài)投入到項目的合作中，獲得真正意義上的職業(yè)技能提升。

二、項目教學法的意義

在中等職業(yè)教育中，教學的目的是讓學生掌握扎實的基本功以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。學生不僅要將掌握的知識學以致用，還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在項目的實施過程中注重細節(jié)把控和質(zhì)量管理，在實踐中不斷地提升和鍛煉自身的綜合素質(zhì)。這種課堂教學與實踐緊密結(jié)合的教學方法無論是教學效果還是對學生的培養(yǎng)都具有重要意義。對于項目中遇到的難題，小組成員群策群力，提出不同的方案然后進行討論分析，最后確定最優(yōu)的實施方案。對于不熟悉的問題，學生要自己查閱資料，了解解決問題的方法和渠道，最終內(nèi)化吸收為自身的知識儲備。在這個過程中，學生可以逐漸掌握自主學習的能力。在步入職業(yè)軌道后，由于時間和空間的限制，大部分人通常無法再回到學校通過課堂學習擴容自己的知識庫，這種情況下自主學習能力就顯得尤為重要。項目教學法能促使學生完成 “要我學”到“我要學”的巨大轉(zhuǎn)變，這種學習習慣的養(yǎng)成對于學生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、項目教學法在機電專業(yè)教學中的應(yīng)用策略

機電課程在中職教育中占據(jù)著非常重要的地位，是一門理論知識與實踐緊密結(jié)合的課程。但機電課程的學習難度比較大，中職學生的學習基礎(chǔ)又相對較為薄弱，為了讓學生更好地學習機電專業(yè)知識，消除學生在學習過程中的消極情緒，教師要積極應(yīng)用項目教學法，幫助學生找到學習樂趣，改善學習狀態(tài)，最終達到提升學習效果的作用。

1.選擇合適的教學項目

在項目教學法中，項目的選擇至關(guān)重要，只有合適的教學項目才能實現(xiàn)與教學內(nèi)容的匹配。教師要充分了解即將開展的教學項目，無論是從項目的背景、意義還是在實踐過程中可能遇到的問題等諸多方面都要有清楚的認識。教師要根據(jù)教學大綱的要求和教學經(jīng)驗選取適合學生開展的項目，項目內(nèi)容要包含學生學過的知識和技能，難度要適中，既具有一定挑戰(zhàn)性，也要避免項目難度過大挫傷學生的學習積極性;要根據(jù)學生對于知識的掌握情況設(shè)定項目的目標，目標要有可操作性，能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

2.協(xié)作互助開展項目

項目教學采取的模式是小組合作，因此組內(nèi)成員之間的相互協(xié)作就顯得尤為重要。每個成員負責不同的內(nèi)容，而整體的項目不只是不同部分的簡單拼湊，不同成員的工作內(nèi)容可能是繼承關(guān)系也可能是并列關(guān)系，學生在項目實施時應(yīng)當首先制定項目的實施路線，分清主次和先后順序，對于重要的部分和優(yōu)先級別高的部分集中主要力量首先完成，做好前后工作的銜接。另外，教師要根據(jù)每一部分工作量的大小來確定學生的數(shù)量，在分配任務(wù)時還要考慮到學生自身的特點，盡可能做到揚長避短、取長補短。

3.注重項目的質(zhì)量管理

項目教學法的最終成果與項目實施中的質(zhì)量管理聯(lián)系密切，教師作為項目的整體負責人，要制定相應(yīng)的考核指標，在每一個時間段內(nèi)具體達到什么水平應(yīng)當有詳細的說明。教師要根據(jù)實際的進展情況及時糾正學生錯誤，督促項目的進展。項目的質(zhì)量管理要做到高標準，教師要認真落實項目實施過程中的每一個細節(jié)，確保學生在嚴格的品控管理中得到鍛煉，提升自身的實踐能力。

4.重視項目的評價和反饋

評價和反饋是項目教學法的最后一個環(huán)節(jié)，也是容易被忽略的環(huán)節(jié)。教學評價主要有教師評價、學習小組評價和自評三種形式。根據(jù)評價的結(jié)果，教師和學生進行項目的反饋工作。評價和反饋能夠幫助教師更好地了解學生的心得體會，及時修正下一步項目計劃。因此，在項目教學法中，教師應(yīng)當加強對項目評價和反饋的重視程度，制定完整的評價和反饋流程。

四、結(jié)語

在中職教育改革的大背景下，項目教學法能將書本理論知識同實踐結(jié)合起來，同時還能培養(yǎng)學生相互協(xié)作共同進步的團隊意識。這種訓練模式能夠讓學生在面對實際生產(chǎn)問題時從容推進。項目教學法將學校教學和實際工作有機聯(lián)系起來，可以幫助學生更好地完成身份轉(zhuǎn)變，為今后的實際工作打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：邱自東（1978-），男，河南信陽人，中小學一級教師，從事機電專業(yè)教學與研究。