韋敦云

?摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，文本閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)半壁江山，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。而激發(fā)小學(xué)生文本閱讀的興趣，不僅有助于教師提升閱讀教學(xué)的成效，還有助于從語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作等多層面促使小學(xué)生的全面發(fā)展。教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷為學(xué)生提升閱讀認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;興趣

引言：新課程改革中明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教授小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及能力培養(yǎng)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式方法及技巧，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，同時(shí)也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，文本閱讀興趣的激發(fā)可極大提升學(xué)生閱讀能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果提升上具有非常大的影響，但在具體教學(xué)活動(dòng)中，文本閱讀教學(xué)成效不大，若需改變這一情況，教師就一定要更創(chuàng)教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)主體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣，顯得十分關(guān)鍵。

一、制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀興趣的主要因素

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師將重點(diǎn)放在相關(guān)知識(shí)的講解上，而忽略了文本閱讀教學(xué)，長(zhǎng)此以往文本閱讀被學(xué)生狹隘認(rèn)識(shí)，而具有知識(shí)的文本閱讀沒(méi)了生命力，文本閱讀吸引力驟然減低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文本閱讀的樂(lè)趣，造成小學(xué)文本閱讀質(zhì)量低，不利于學(xué)生理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，其原因可歸納如下：

1.教學(xué)手段創(chuàng)新不新穎，仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不符合小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，切實(shí)做不到激發(fā)興趣的有效性;

2.課堂互動(dòng)交流機(jī)會(huì)不多，文本閱讀中忽視學(xué)生主體性，教師不向?qū)W生征集看法、建議，課堂教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，與小學(xué)生年齡及該階段活潑好動(dòng)天性不相符合，無(wú)法將個(gè)人看法表達(dá)出，文本閱讀主要以聽(tīng)居多，這樣的閱讀形式，文本閱讀成效不高，提升語(yǔ)文綜合能力更難。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的重要性

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生以主人翁進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師若只關(guān)注自身的教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，是難以達(dá)到教學(xué)要求，所以教師一定要重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及積極性。

2 .提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)作為獲得知識(shí)的初始時(shí)期，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段。教師要抓住這一機(jī)遇，深入挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生一旦有了閱讀興趣后，就會(huì)不自主地積極閱讀，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

3 .提升學(xué)生理解文本的能力

文本閱讀的一個(gè)重要目的在于提升學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。只有小學(xué)生真正的喜歡閱讀，才會(huì)將精力真正的置于閱讀之中，并且在閱讀過(guò)程中更深層次的思考。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

1.取文章之精華導(dǎo)入新課

在授課前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)文章更深層次分析，以此找出激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵點(diǎn)。有些文章關(guān)鍵點(diǎn)短時(shí)間就能找出，從文章題目中即可體現(xiàn)，教師僅僅需要從題目著手，導(dǎo)入新課。而有些文章關(guān)鍵點(diǎn)不在題目，隱藏于文章內(nèi)容之中，顯得較為隱蔽，需要從文章的主題內(nèi)容著手，導(dǎo)入新課。除此之外，一篇文章中真正精彩內(nèi)容不會(huì)集中于某一段，教師可按照文章類(lèi)型不同，選取某一兩處可引發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)展開(kāi)重點(diǎn)講解。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)視角思考，這樣能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)。例如，在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，可通過(guò)和烏鴉相關(guān)圖片等作切入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入新課?；蛘咭詾貘f到底怎么喝水作為討論話題，展開(kāi)課堂教學(xué)，不僅活躍課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.綜合多種教學(xué)方法應(yīng)用教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，教師需要在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以，在學(xué)生開(kāi)展閱讀時(shí)教師可選用多種的閱讀方式方法，讓小學(xué)生真正從閱讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣，被文章所感染，從而真正愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使用多媒體等新式教學(xué)平臺(tái)及技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)的照片、音頻及視頻等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更高效進(jìn)行教學(xué)。還可將多媒體素材作為插入對(duì)象，合理地設(shè)計(jì)，提出具有一定趣味性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣不只是可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容記憶及理解，同時(shí)還可以為學(xué)生制造一定的閱讀氛圍，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)閱讀文章，體驗(yàn)和領(lǐng)略文本閱讀的魅力，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為文章中精彩的部分選用演講等形式展現(xiàn)，并且對(duì)表現(xiàn)精彩的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用文章打動(dòng)學(xué)生們的心靈。只要學(xué)生真正理解了文章的情感及內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)不由自主的愛(ài)上閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣。例如，教師在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，可滲透指導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹我們國(guó)家大好河山的相關(guān)文章，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美，感受祖國(guó)大好山河的壯麗景觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、總結(jié)

綜上所述，為提升小學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)及寫(xiě)作表達(dá)能力，教師需充分認(rèn)識(shí)文本閱讀的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用操作性強(qiáng)的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣非常關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為，要求小學(xué)語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生差異性編制教學(xué)舉措，持續(xù)加大學(xué)生文本閱讀數(shù)量，從而全面提升小學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力，這樣小學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到提升。

參考文獻(xiàn)：

黃奕翎.文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：112.

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