陳國鋒

摘要：隨著素質教育的深入推進，教師也逐漸從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，不斷的摸索、研究新的教學方法。自從進行應試教育以來，在小學教學中主張進行教材基礎知識的教授，這對于學生的教材基礎知識和相關基本素養(yǎng)有了較大的提高，使其能夠有能力進行更高層次知識的學習。但是過于傳統(tǒng)的知識，忽視了對學生的活躍性、自主性、創(chuàng)造力的發(fā)揮與培養(yǎng)。學生不能獨立發(fā)揮自己的思維，只能局限在一個個知識點的研究與記憶中，長久以來形成了機械的記憶而缺乏理解，體現(xiàn)不出以人為本的教學理念。因此，對于教學改革，是當下小學教師必須要去實踐的事情。本文就以人為本理念下的小學教育教學管理模式展開探討。

關鍵詞：以人為本;教育教學;教學管理

引言

伴隨著素質教育的迅速發(fā)展，小學教育教學管理也改變了傳統(tǒng)的管理理念。學校開始樹立“以人為本”的教學教學管理理念，提高小學教育教學的工作水平，幫助學生全面發(fā)展。從而尊重學生的訴求，關心學生的健康，鼓勵學生培養(yǎng)興趣愛好，提高學校教學管理的質量。

1“以人為本”理念在小學教育教學管理模式中的意義

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，從“科學技術是第一生產(chǎn)力”到“人才是第一資源”，黨和國家領導人對于知識技術型人才的重視程度越來越高，也從一個側面證實了知識經(jīng)濟時代的到來。這必然引發(fā)了整個社會對知識的尊重和對教育的重視。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，知識的傳播方式產(chǎn)生了裂變一般的變化，隨之而來的是人類智力結構和學習方式的變化?！耙匀藶楸尽崩砟钤谛W教育教學管理模式中的應用可以幫助跟上時代的變化，為社會培養(yǎng)出更加適應優(yōu)秀人才。

2以人為本管理模式在小學教育教學管理中的應用

2.1樹立“以人為本”的觀念

對于學校的管理者來說，需要以“以人為本”的教育理念為基礎，并依據(jù)學校的實際情況，制定合理的教學管理方法，并以科學的眼光，看待每一位學生的長處和短處，規(guī)劃獨具特色的教學方案，實現(xiàn)德育、智育、體育三者的平衡。僅僅重視學生的學習成績是片面的，社會更加需要高素質的復合型人才，因此小學生作為未來社會的棟梁，應當順應時代發(fā)展的潮流，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2制定合理的教學管理方案

由于現(xiàn)階段的學生教學管理辦法不適當，不適合學生的全面發(fā)展，也不利于教師發(fā)揮創(chuàng)造力。因此校長要與教師進行有效的溝通，了解學生的學習情況和教師的教學進度，制定合理的教學管理方案，靈活化的規(guī)章制度，鼓勵教師為學生多方面發(fā)展考慮，多創(chuàng)造生動有趣符合學生心理的教學方法，促進學生的個性化發(fā)展。小學校長可以定期的舉行會議，向教師和學生傳播正確的思想觀念，引進先進優(yōu)秀的管理模式，引導教師進行學習，實現(xiàn)共同進步。

2.3創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

讓學生正視學習，就需要教師創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，通過在課堂上營造和諧的教學氛圍，把握課堂的教學節(jié)奏和發(fā)展趨勢。小學生處于好動愛玩的階段，紀律性不強，因此可能會有很多突發(fā)原因和事情導致課堂教學不能夠正常進行，或者課堂內(nèi)容不能很好地完成，因此課堂教學要實現(xiàn)有動有靜。學生能夠聽得進去教師講述的知識，能夠全身心地投入進去，使學生能夠最大程度地接受和學習知識，這是關于“靜”的一個階段;在“動”的階段中，主要指學生能夠在課堂上與教師進行良好的互動，能夠與教師積極地探討研究，做到理論與實踐相結合，從動和靜兩個方面做到對于知識的掌握與運用。

2.4營造和諧校園文化氛圍

學校管理人員要對校園文化進行特色建設，通過整體性的布局和主題式的建設，讓學校有充滿自身特色的校園文化氛圍。另外，這要體現(xiàn)以學生為主，貫徹以人為本的教學理念和管理思路，這一點是非常重要的。

2.5教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

對于活潑的小學生來說，在學習的過程中可能會有些枯燥，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求教師對于教學理念要有一定的創(chuàng)新意識。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學技術的引進，教學理念可以融入到科技的發(fā)展中。教師可以利用多媒體設備，通過播放一些益智的動畫視頻，讓學生的注意力回歸到課堂上，還可以用新穎的教學思路滿足學生的好奇心。通過互聯(lián)網(wǎng)的應用，快速地熟悉前沿的“兒童時尚”，從而將它們正確地應用到課堂中。例如，可以將《熊出沒》中的動漫人物熊大和熊二保護森林的情節(jié)介紹給學生，從而對學生進行愛護植物、保護環(huán)境的教導，讓學生自然地接受知識。

2.6改革體制，保障“以人為本”

體制的改革是一個長期性系統(tǒng)性的工作，要在小學教育教學管理模式中推行“以人為本”的理念，就必須進一步解放思想，通過不斷更新觀念，持續(xù)深化改革。一是求同存異，小學教育教學管理要保證在大的原則和方向上做一致要求，但是在更多細節(jié)上允許學校結合本地實際研究新方法。二是專職專用，學校是用來培養(yǎng)人才的，專職“教育”，要避免將行政上的事務分攤到學校，保證學校教師可以專心抓教學。三是師資培訓，通過構建群組、組織研討會、開展業(yè)務培訓等方式，對教師進行培訓，以促進教學觀念的轉變和教學技能的提高。

結語

綜上所述，教育是提升我國國民素質的重要方式，而小學生是我國未來社會的棟梁。因此，必須重視“以人為本”理念在小學教育教學管理中的應用，將其貫徹落實在小學生學習、生活之中，通過樹立“以人為本”的理念、建設高素質的師資隊伍，營造校園文化和諧的氛圍等方法，進一步推動小學教育教學管理的發(fā)展。

參考文獻

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