關(guān)月

【摘要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，涵蓋了非常多難點的內(nèi)容，增加了學(xué)生們理解的難度。為了解決這項問題，數(shù)學(xué)教師可以嘗試將游戲教學(xué)方法運用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當中，一方面，能夠幫助學(xué)生進行深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，另一方面，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量?；谑剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提升的目的，教師需要從教學(xué)方式入手，不斷進行改進和優(yōu)化，以便達到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;實踐應(yīng)用策略

受到教育制度不斷改革的影響，加快了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展速度，需要教師具備更強的教學(xué)能力，才能完成既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。但一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的效果并不理想，教師所運用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式十分落后、單一化，難以吸引到學(xué)生們的注意力;同時從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面來看，表現(xiàn)出十分老舊的特征，造成學(xué)生失去對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于改變此種不良狀況的目的，數(shù)學(xué)教師可以運用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，為學(xué)生們營造一個輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍;一方面，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分有益;另一方面，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。因此，加大游戲教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用力度可謂至關(guān)重要。

一、認識數(shù)學(xué)游戲，通過數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)新課導(dǎo)入

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，數(shù)學(xué)教師需要從教學(xué)手段入手，通過數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)新課的有效導(dǎo)入，具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建良好的游戲化教學(xué)情景，使學(xué)生能夠主動參與到其中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。例如，數(shù)學(xué)教師進行人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《圖形的運動（一）》相關(guān)課程講授的時候，便拿出一張白紙，將其對折，接著在不開口的折邊畫出半個小人，要求學(xué)生們猜一猜如果沿著畫線把其剪下，打開會是什么呢？然后組織學(xué)生參與到剪紙游戲活動當中，導(dǎo)入新課“剪一剪”內(nèi)容。然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示各種經(jīng)過剪裁之后的圖，呈現(xiàn)出軸對稱圖形的特征，隨后對其加以細致闡釋，有利于學(xué)生深入掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重視數(shù)學(xué)游戲，實現(xiàn)趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)新課程改革的要求，數(shù)學(xué)教師基于確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，需要科學(xué)利用游戲教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當中包含了很多難以理解的內(nèi)容，增加了學(xué)生們理解的難度。所以，數(shù)學(xué)教師針對該問題，可以加大對游戲的運用力度，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如，教師進行人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《混合運算》相關(guān)課程講授的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，組織學(xué)生主動參與到10位數(shù)以內(nèi)混合計算游戲活動中，有助于加深學(xué)生對混合運算的理解。接著，在混合運算中相繼增添小數(shù)和分數(shù)，使學(xué)生們能夠系統(tǒng)運用混和運算的計算方法。除此之外，對于數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動來說，一方面，使學(xué)生們科學(xué)掌握四則混合運算具體的狀況，另一方面，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

三、運用數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作

數(shù)學(xué)教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，積極設(shè)計了眾多不同類型的游戲活動，將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于訓(xùn)練學(xué)生們團結(jié)合作的能力。例如：教師講解人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，為學(xué)生設(shè)計了猜1千克物品的游戲。具體的有效規(guī)定是，首先要學(xué)生們掂量紅、綠及藍色三袋物品，然后猜測哪一袋的質(zhì)量大概是1千克。最后，比賽哪組猜測的迅速且準確。將學(xué)生們劃分成不同的小組，開展組內(nèi)游戲活動，在學(xué)生們猜測之后，可以使用盤秤進行檢驗。接著教師要求學(xué)生們繼續(xù)猜測其他2袋物品的質(zhì)量依次為多少？借助此項舉措，可以增強學(xué)生的團結(jié)合作能力，實現(xiàn)了生生之間的有效溝通與互動，讓學(xué)生們獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

四、巧用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

從前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的時候，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上始終處于被動的狀態(tài)，不夠積極、主動，影響到學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終效果。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過提高對游戲的利用率，能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，在教師的積極引導(dǎo)下，使更多的學(xué)生能夠參與到游戲活動當中，從中有所收獲。從應(yīng)用的效果情況來看，不但提升了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其在相互合作的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。同時也使學(xué)生做到溫故知新，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面充滿濃厚的興趣。例如：數(shù)學(xué)教師進行人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》相關(guān)課程講授的時候，組織學(xué)生參與到一個互動型游戲當中，結(jié)合數(shù)學(xué)教師的提示信息，學(xué)生們需要做出一定規(guī)律動作。在此過程中，教師為學(xué)生們展示了相關(guān)教學(xué)課件，要求學(xué)生們仔細觀察以下兩組數(shù)，數(shù)出后面的5個數(shù)。

27、37、47、57? ? ? ?（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

110、210、310、410（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

然后，要求學(xué)生們仔細思考9 10是幾位數(shù)？最大的三位數(shù)是？如果再添1為多少？為幾位數(shù)？依靠上述舉措，有助于學(xué)生學(xué)會思考，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維能力。將游戲活動融入到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以激發(fā)學(xué)生進行自主探究數(shù)學(xué)知識的欲望，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

綜上所述，鑒于小學(xué)生年齡較小，性格方面表現(xiàn)出活潑、好動的特征，為此，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)工作時，應(yīng)該科學(xué)利用游戲教學(xué)方法，為學(xué)生們編制出有趣的游戲內(nèi)容，提高對學(xué)生們的吸引力，集中其注意力，并且增加學(xué)習(xí)的熱情，對確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量十分有益，以便凸顯出游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。

【參考文獻】

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[2]曹佩康，孫明輝，劉洪浩.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用探討[J].考試周刊，2019，170（146）：100-109.