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      對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的高效應(yīng)用研究

      2020-08-31 18:11:49舒榮海
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖應(yīng)用

      摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維導(dǎo)圖可以簡單明了地對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進行歸類,具有重要的應(yīng)用價值。本文從不同層面、不同維度對思維導(dǎo)圖的基本特點進行了深入、全面的剖析,然后以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本準(zhǔn)則為重要指導(dǎo),探析了小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課程中思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;應(yīng)用

      在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中,思維導(dǎo)圖可以很好地實現(xiàn)教師教學(xué)目的,并且通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)來改善教學(xué)計劃的有效性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自學(xué)能力,并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和歸納能力的提高。

      一、思維導(dǎo)圖的概念

      思維導(dǎo)圖也稱為思維腦圖和思維地圖,使用模式和文本來組合不同級別的主題以顯示主題的從屬關(guān)系,并集成主題關(guān)鍵字,模式,顏色和文本。思維導(dǎo)圖可以深刻發(fā)展小學(xué)生左右腦的潛能,在結(jié)合小學(xué)生的記憶特征和閱讀狀況的基礎(chǔ)上,促進小學(xué)生獨立探究能力、邏輯分析能力和學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。也實現(xiàn)了空心思維的可視化,并具有簡單、有效和實用的基本特征。它可以訓(xùn)練小學(xué)生的科學(xué)思維,提高他們的理解力和記憶力,共同提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和效果。

      二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的意義分析

      (一)提高復(fù)習(xí)效率

      應(yīng)用合理、科學(xué)的教學(xué)模式不但可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,同時還可以有效改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相反,錯誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法將帶來不利的障礙。教師使用思維導(dǎo)圖組織小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動,可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。同時,小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容和基本技能,可以促使他們積極地分析和總結(jié)過去學(xué)過的數(shù)學(xué)理論知識。

      (二)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

      在開展教育教學(xué)活動的過程之中,思維導(dǎo)圖不但可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率,同時還有助于教師更好地開展教育教學(xué)活動。教學(xué)與學(xué)習(xí)是同步的,在教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)是離不開思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對課本中的知識點進行串講與總結(jié),確保在知識傳授過程中的思路更加的直觀、清晰。同時,思維導(dǎo)圖還是知識學(xué)習(xí)、傳播過程中的一個重要途徑,其屬于一種全新的學(xué)習(xí)模式,能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。

      (三)提高學(xué)生的解決問題和總結(jié)能力

      這是教學(xué)過程中必不可少的部分??茖W(xué)有效的審查可以在完善舊事物中起到發(fā)揮作用,學(xué)生還可以進行復(fù)習(xí)和鞏固,以減少知識的遺忘和困惑。在復(fù)習(xí)課上,教師可以首先提出思維導(dǎo)圖的中心概念,要求學(xué)生自己補充和改進相關(guān)的知識點,從而發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)和解決問題的能力。

      三、在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

      (一)培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力

      開展教育教學(xué)活動的過程之中,必須要進行復(fù)習(xí)鞏固。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師不帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識,則學(xué)生很容易忘記知識點。所以,在開展教育教學(xué)活動的過程之中,復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生在初等教育中總結(jié)和歸納的能力非常重要。一般來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)思路,必將成為小學(xué)生如何去總結(jié)歸納的一個模型。另外,思維導(dǎo)圖在其中起到重要的作用,可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中自覺的補充知識,并培養(yǎng)大腦的潛力發(fā)揮。另外,學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來回顧所學(xué)知識,并反思自己的學(xué)習(xí)過程。知識程度、是否了解所學(xué)的關(guān)鍵概念等,以便及時檢查差距,不斷提高他們的知識結(jié)構(gòu),并增強自身的學(xué)習(xí)能力。

      (二)靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)模式

      復(fù)習(xí)課有多種教學(xué)模式,其實質(zhì)可以歸結(jié)為“知識排序”“分層實踐”和“綜合應(yīng)用開發(fā)”三個環(huán)節(jié)。教師根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的思維導(dǎo)圖,指導(dǎo)學(xué)生共同形成知識思維導(dǎo)圖的過程,不僅可以梳理知識,還可以發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系,提高綜合運用知識的能力。利用思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)活動時,學(xué)生的角色將發(fā)生重大變化,即不再是單純的“聆聽者”,其將直接轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自己記住、討論、組織、交流、總結(jié)和應(yīng)用,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的大師。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖

      對于一名數(shù)學(xué)教師,其在開展教育教學(xué)活動的過程之中采取何種方式應(yīng)用思維導(dǎo)圖,首先,其必須要充分了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵,然后向?qū)W生認(rèn)真講解思維導(dǎo)圖的基本概念、優(yōu)點等,確保學(xué)生可以正確認(rèn)知思維導(dǎo)圖。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師可以把思維導(dǎo)圖作為學(xué)生的基本框架。由于小學(xué)生的思維方式與小學(xué)數(shù)學(xué)老師的思維方式不同,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維需求適當(dāng)調(diào)整先前構(gòu)建的思維框架,以適應(yīng)小學(xué)生和學(xué)生的思維方式,尋找一個更合適的教學(xué)角度。

      結(jié)束語

      在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之中,通過思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)老師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,然后指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)圖對數(shù)學(xué)知識點進行分類,對錯誤的問題進行分類和總結(jié),討論和分享思維導(dǎo)圖。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提高離不開思維導(dǎo)圖,在復(fù)習(xí)的過程中,加強鞏固也是必要的途徑。所以,對于數(shù)學(xué)教師來講,在復(fù)習(xí)的過程之中,應(yīng)當(dāng)善于運用思維導(dǎo)圖,并在此基礎(chǔ)之上探討更具針對性、更高效的教學(xué)模式。

      參考文獻:

      [1]王彬.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2020(04)

      [2]羅玉華.巧用思維導(dǎo)圖,提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率[J].新教師.2019(02)

      [3]潘芳紅.談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的創(chuàng)造性設(shè)計[J].甘肅教育.2019(22)

      [4]浦祝志.如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考.2020(06)

      作者簡介:

      舒榮海(1963.11—),男,漢族,籍貫:四川省自貢市,小學(xué)一級教師,大專。單位:富順縣龍萬鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

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