體育核心素養(yǎng)培育理念下高中生德育培養(yǎng)芻議

武帥超

摘要：隨著國民對身體健康的要求提升，學(xué)校和家長對體育教育的重視程度也水漲船高?，F(xiàn)階段，體育教育除了肩負(fù)促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體的職責(zé)以外，也承擔(dān)起對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。本文基于對高中體育核心素養(yǎng)培育理念的認(rèn)同，以高中體育素養(yǎng)培育中的德育培養(yǎng)為切口，以藝術(shù)生為例，通過闡述體育核心素養(yǎng)理念下的德育培養(yǎng)對藝術(shù)生的培養(yǎng)意義，進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)方式的探討。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);德育培養(yǎng)

引言：

在對學(xué)生的德育培養(yǎng)上，相信很多奮斗在一線的教師都認(rèn)同，最好的德育培養(yǎng)方式是讓學(xué)生從實踐中自行感悟這一觀點。而體育課作為一門需要學(xué)生身體力行地進(jìn)行實踐的課程，滿足德育培養(yǎng)方式中實踐先行地培養(yǎng)要素。高中生的課業(yè)繁重，體育課作為高中生為數(shù)不多的活動課，本意是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的運(yùn)動習(xí)慣，以健康的精神面貌輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而隨著體育課的核心理念不斷被強(qiáng)調(diào)，教師也應(yīng)當(dāng)把握體育課，讓學(xué)生在課堂上不僅有在身體上的鍛煉，也能進(jìn)行思想上的鍛煉[1]?？陀^地說，體育課程背后蘊(yùn)含的體育核心素養(yǎng)中，能夠在高中生的德育培養(yǎng)上幫助學(xué)生塑造堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的意識，團(tuán)隊合作精神以及理性競爭意識。

一、對高中體育課堂上的德育培養(yǎng)意義解構(gòu)

（一）拼搏，給學(xué)生的責(zé)任感增添厚度

快餐式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多種價值觀不斷碰撞。但是，網(wǎng)絡(luò)世界的“百家爭鳴”對高中生來說并不一定都是好的影響。比如，高中生網(wǎng)絡(luò)篩選信息能力不強(qiáng)，很容易偏聽偏信大眾媒體為迎合市場提出的享樂價值觀。很多學(xué)生盲目跟風(fēng)“人生無難事，只要肯放棄”的逃避現(xiàn)實主義，從而在思想上否認(rèn)努力到逐漸在行動上喪失努力的動力[2]。而體育精神中的頑強(qiáng)拼搏精神有助于學(xué)生價值觀的塑造。學(xué)生自身強(qiáng)有力地價值觀才是在繽紛繁雜的網(wǎng)絡(luò)世界中堅守底線地最強(qiáng)“保護(hù)傘”。堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神，不僅能夠應(yīng)用于競技體育中，也能夠提升學(xué)生對事物的完成率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）合作，提升學(xué)生的溝通交流能力

雖然說“二孩政策”已經(jīng)全面開放，但適齡的高中生中還有很大一部分學(xué)生仍來自獨生子女家庭[3]。對來自獨生子女家庭的孩子來說，天然就缺失一定的合作意識。而體育課中團(tuán)體競技中的實踐，能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何正確地進(jìn)行團(tuán)隊合作，如何理性溝通處理團(tuán)隊中的沖突和矛盾，協(xié)助學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的過程中體會到團(tuán)隊協(xié)作帶來得快樂。

（三）競爭，幫學(xué)生樹立健康的競爭觀念

在現(xiàn)行的以目的為導(dǎo)向的教學(xué)體系中，到處彌漫著焦慮。孩子從一出生開始就面臨著“不要輸在起跑線”的壓力。幼兒園小學(xué)要跟同班同學(xué)比誰是老師最喜愛的孩子;初中要跟全市的同齡學(xué)生比，爭取直升一個好高中;到了高中，更要跟全國的孩子比，競爭好大學(xué)的“入場券”。龐大的人口基數(shù)和好資源地數(shù)量限制，讓孩子們在這樣長時間的競爭下太知道怎樣去贏了。但是相應(yīng)地，學(xué)生不知道怎樣面對失敗，甚至很多學(xué)生因為不能接受失敗而產(chǎn)生心理問題[4]。而體育會教會學(xué)生，輸贏在競技體育中是一件十分平常的事情。學(xué)生在多次經(jīng)歷輸贏之后能夠?qū)Ω偁幮纬梢环N更加全面的認(rèn)識。

二、實踐應(yīng)用中高中體育課的德育培養(yǎng)方案可行辦法探討

（一）個人競技，激發(fā)學(xué)生拼搏潛能

學(xué)生的拼搏潛能需要外界的激發(fā)。體育就是一門能夠極大地激勵學(xué)生的潛能地學(xué)科。競技中目標(biāo)的純粹，和同學(xué)之間差別的可視化，能夠通過外在的視覺刺激和內(nèi)心的不服輸心理驅(qū)動給學(xué)生帶來拼搏的動力。學(xué)生從體育精神中習(xí)得的拼搏精神，可以應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。

以藝術(shù)生為例，高中時期的藝術(shù)生面臨文化課學(xué)習(xí)和藝術(shù)課學(xué)習(xí)，雙重的課業(yè)重?fù)?dān)很容易讓學(xué)生感到透不過氣，同齡人之間的差距也會讓學(xué)生陷入自我懷疑，在迷茫期掙扎中的學(xué)生很容易放棄。教師通過將學(xué)生從課堂和畫室藍(lán)天白云下的操場，以個人為單位，組織學(xué)生之間進(jìn)行跑步、跳繩等個人競技。一方面學(xué)生可以通過體育活動進(jìn)行壓力的舒緩，另一方面，學(xué)生也能夠通過體育來打磨心性，感知到堅持和拼搏的可貴。

（二）團(tuán)體競技，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生往往各自為戰(zhàn)。而體育課對團(tuán)體競技的引入，能夠幫助學(xué)生切身體會到“人多力量大”。學(xué)生通過團(tuán)體的競技，在競爭中與隊友學(xué)會合理溝通，在競爭中磨合與隊友的默契。學(xué)生在這樣的過程中，更容易形成集體榮譽(yù)感，也有利于學(xué)生在實踐中提升自己與人相處的魅力。

例如，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)體育的過程中，可以跳脫出日常的學(xué)習(xí)和生活。體育教師在體育課上引入足球、籃球等需要團(tuán)體配合的競技運(yùn)動，學(xué)生通過對隊伍中各種位置的體驗，找準(zhǔn)適合自己的位置。教師引導(dǎo)學(xué)生在競賽中釋放荷爾蒙，在碰撞中讓學(xué)生體會萬眾一心的集體氛圍。幫助學(xué)生接納和學(xué)會合作，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)和生活之中。

（三）模糊輸贏，給學(xué)生提供享受過程的可能性

體育的魅力在于揮灑汗水的過程。體育競技有輸贏，但是體育精神卻不論輸贏。就像作家龍應(yīng)臺所說“，我們教孩子拼命地學(xué)習(xí)如何成功百米沖刺，卻忘記教會孩子感受失敗中蘊(yùn)含的魅力?！痹趯W(xué)生德育培養(yǎng)過程中，正確的輸贏觀的樹立十分重要。

例如，教師在對藝術(shù)生進(jìn)行體育教學(xué)時，應(yīng)該做好對藝術(shù)生的課前心態(tài)梳理。并且通過在課中講解注意事項和帶領(lǐng)學(xué)生花式體驗體育活動等形式，給學(xué)生展現(xiàn)體育活動的過程魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力分散一部分到體育活動的過程上來，告訴學(xué)生過程也同樣重要。模糊輸贏的概念，能夠讓學(xué)生建立起對待事物的平常心，讓學(xué)生眼中不僅僅只有競爭，也能看到并接受其他結(jié)果的樂趣。

三、結(jié)束語

高中生的德育培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在體育課堂上，也要逐步延伸發(fā)散，體現(xiàn)在學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中以及學(xué)生生活中的方方面面。高中這一階段是學(xué)生夯實人生知識底蘊(yùn)的黃金時期，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育培養(yǎng)的重要時刻。對一個學(xué)生的培養(yǎng)，一直都是關(guān)乎家庭、社會、學(xué)校的大事情，因此，從宏觀上來看，家長和社會也要同學(xué)校一起，為高中生的德育培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁順成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議[J].西藏教育，2018，000（003）：27-30.

[2]姜鈴.核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實踐與探究[J].學(xué)周刊，2018，No.352（04）：34-35.

[3]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018，000（001）：P.173-174.

[4]丁俊.體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的德育教育[J].青少年體育，2018，000（006）：78-79.

本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《基于核心素養(yǎng)的高中生德育研究》（課題編號JCJYC19261002）研究成果。