李雪芳

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，教師在此教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解相應(yīng)的詞匯知識和詞匯信息，并促進(jìn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中能力的提升。本文主要從簡筆畫的勾勒、動態(tài)視頻的輔助、小游戲的運(yùn)用等方面探討小學(xué)詞匯教學(xué)法的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用實踐

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生對英語詞匯的記憶與理解，使學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上能夠更好地運(yùn)用詞匯。當(dāng)小學(xué)生在小學(xué)階段打好英語詞匯基礎(chǔ)的之后，小學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中會更加順暢，能夠為學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升與成長。

一、簡筆畫的勾勒

在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，會涉及到一些簡單的英語單詞，這些英語單詞所代表的是學(xué)生常常能夠見到的事物。因此，在教授學(xué)生此類詞匯知識的時候，教師可以通過為學(xué)生畫簡筆畫，并讓學(xué)生共同勾勒簡筆畫的方式形成對這一詞匯內(nèi)容的記憶。同時，簡筆畫所畫出來的形態(tài)也是詞匯所代表的形態(tài)，這便能促進(jìn)學(xué)生對此詞匯知識的理解與認(rèn)識。

教師在教授學(xué)生《What's that？》這一課程的英語詞匯時，便可以在課堂上讓學(xué)生用簡筆畫對英語詞匯相對應(yīng)的圖形進(jìn)行勾勒，使學(xué)生在勾勒圖形的過程中能夠被理解詞匯的含義，并逐漸形成對詞匯的深刻記憶。如，教師在教授學(xué)生“picture”這一詞匯時，便可以在黑板上畫上一個方框，在方框中畫一個圓，一座山，一條小河，這樣就構(gòu)成了一幅畫，也就能夠代表這一詞匯的含義。之后，教師再讓學(xué)生對這一詞匯進(jìn)行拼寫，一邊拼寫，一邊用線條畫出相應(yīng)的簡筆畫。由此過程中，學(xué)生便掌握了這一英語詞匯。教師還可以讓學(xué)生自己根據(jù)“ant”“giraffe”“elephant”等英語詞匯進(jìn)行簡筆畫的繪制，學(xué)生便在畫簡筆畫的過程中，對這些詞匯知識進(jìn)行了記憶和學(xué)習(xí)，理解此課中的英語詞匯的含義。運(yùn)用簡筆畫的勾勒這一方法進(jìn)行教學(xué)，還能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，讓學(xué)生在畫畫的過程中學(xué)習(xí)英語，也更利于學(xué)生對英語詞匯的掌握。

二、動態(tài)視頻的輔助

在教授小學(xué)生英語詞匯知識的過程中，教師還會教授學(xué)生一些比較難以掌握的詞匯，通過語言無法讓學(xué)生理解該詞匯的含義。因此，在詞匯教學(xué)中，便需要借助動態(tài)視頻的輔助，運(yùn)用動態(tài)視頻來幫助學(xué)生理解英語詞匯知識，讓學(xué)生能夠從動態(tài)視頻中了解相應(yīng)詞匯的含義，并使學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上能夠掌握該英語詞匯。

在為學(xué)生授課《Seasons of Culture》這一課中的英語詞匯時，便可以運(yùn)用動態(tài)視頻的方式為學(xué)生播放其中難以理解的英語詞匯的代表含義，從而使學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯。如，教師在為學(xué)生講授“glutinous”這一英語詞匯時，便無法用語言和畫圖的方式來描述這一詞匯的含義。于是教師可以在課堂上為學(xué)生播放打年糕時的視頻，學(xué)生從視頻中可以看到在打年糕的過程中，糯米會有黏性，粘在打糕的棍子上，這便是“glutinous”這個詞匯的含義，代表“糯、黏的、膠質(zhì)的”意思。教師在教授學(xué)生其他難以理解的英語詞匯時，也可以用此方式為學(xué)生播放代表詞匯含義的視頻，播放視頻的形式不僅能夠使學(xué)生在視頻中看到相應(yīng)的詞匯信息，也能夠使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上獲得視覺上的轉(zhuǎn)換與放松，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下掌握英語詞匯知識，并幫助學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中更快地掌握詞匯含義，并對詞匯形成深刻的記憶。

三、小游戲的運(yùn)用

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，需要讓學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生才能在今后的英語學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用相應(yīng)的詞匯知識。因此，教師可以運(yùn)用小游戲來教授學(xué)生掌握詞匯知識，游戲的過程中，讓學(xué)生不斷對英語詞匯的組成字母和詞匯含義進(jìn)行復(fù)述，便能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的記憶。

在教授學(xué)生《What can you do？》這一課中的詞匯知識時，便可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中對此課中的詞匯進(jìn)行記憶。教師可以組織學(xué)生一起玩快閃游戲，在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放“juice”這個單詞，讓此單詞在畫面上停留2秒鐘后隱退，之后讓學(xué)生說出剛剛出現(xiàn)的這一單詞。當(dāng)學(xué)生能夠說出相應(yīng)的單詞，并拼寫出單詞的字母，說出單詞的含義后，再繼續(xù)播放下一個單詞。學(xué)生在這樣的快閃游戲中，能夠?qū)Υ苏n中的英語詞匯“tea”“milk”“water”“strawberry”等有更深刻的記憶。除了快閃小游戲之外，教師還可以將一些單詞的字母順序打亂，將這些字母寫在一些卡片上，讓學(xué)生自己從眾多卡片中選取相應(yīng)的字母對這些詞匯進(jìn)行拼寫，并在完成拼寫后，說出單詞的讀音和含義。由此過程中，小學(xué)生便能在課堂上更好地掌握英語詞匯知識和信息，能夠促進(jìn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的成長。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師便可以小游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的掌握。

綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合簡筆畫的勾勒、動態(tài)視頻的輔助、小游戲的運(yùn)用等方法來教授學(xué)生認(rèn)識詞匯、記憶詞匯。其中簡筆畫的勾勒能夠讓學(xué)生從視覺上對詞匯的含義進(jìn)行記憶，動態(tài)視頻的輔助能夠讓學(xué)生從動態(tài)的畫面中理解詞匯的內(nèi)含，小游戲的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對詞匯的拼寫、詞匯的讀音進(jìn)行記憶。結(jié)合這三種教學(xué)方法，才能使小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中收獲更多的詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)方法。

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