孫倩

摘? 要：隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)越來越重視對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中存在的一些問題也慢慢暴露出來，已經(jīng)不再適用于對(duì)現(xiàn)今初中生的英語教學(xué)中。很多教育研究專家和學(xué)校也不斷改進(jìn)英語教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語找到了適合自己的記憶方法，本文主要分析了思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);作用與應(yīng)用

隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)也越來越能融入到全世界，和其他國(guó)家之間的來往也越來越多，要想更好地發(fā)展，必須加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的交流。而英語也慢慢成為了各個(gè)國(guó)家之間的通用語言之一，因此必須加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，不僅要讓初中生學(xué)會(huì)各種英語語法知識(shí)，背會(huì)英語單詞，還要讓初中生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中所起到的作用分析

（一）可以為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)英語的方法

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，老師對(duì)于英語的教學(xué)模式大部分都是千篇一律的，只是對(duì)單詞進(jìn)行“跟讀、練習(xí)、默寫”的這幾個(gè)反復(fù)循環(huán)的步驟，然后再對(duì)課文中的短語和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)講課內(nèi)容記好自己的筆記，老師尤其注重學(xué)生對(duì)記英語筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于每節(jié)新課的學(xué)習(xí)都是按照同樣的模式，雖然會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，但是這種通過記筆記的方式也比較凌亂，知識(shí)點(diǎn)也比較瑣碎，沒有辦法加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶。而思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地把記筆記的步驟進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，讓學(xué)生把單詞和語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以表格的形式對(duì)各類單詞和語法進(jìn)行分類和整理，使英語單詞的各種變形方式都可以清晰地展現(xiàn)出來，將瑣碎的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和單詞變形在筆記上記了好多次，卻依然不能加深記憶的情況，也可以在使用的時(shí)候快速找到。通過對(duì)思維導(dǎo)圖這個(gè)方法的運(yùn)用，學(xué)生找到了更加適合和方便自己學(xué)習(xí)英語的方法，使英語學(xué)習(xí)壓力不再那么大，不用死板地對(duì)單詞進(jìn)行單個(gè)的記憶，可以通過思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行經(jīng)過記憶和延伸，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并使英語成績(jī)有所改觀，促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）可以增強(qiáng)英語閱讀和寫作能力

通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生們不用再用傳統(tǒng)的單詞、語法記憶方法，還可以形成自己學(xué)習(xí)英語的方法。在英語教學(xué)中，單詞的積累量是整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的核心，在初中英語的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的成績(jī)不理想的原因就是單詞的積累量太少，在做英語的閱讀理解題目時(shí)遇到的生詞太多，不能將文章的核心內(nèi)容和意思有大致的了解，從而使英語成績(jī)受到影響，再加上單詞積累量也會(huì)直接影響到英語寫作水平。因此，在初中英語教學(xué)中老師必須讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來對(duì)英語進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)英語其他部分的學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討和分析

（一）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞以及其各種變形式

在初中英語教學(xué)中，各種語法的使用大部分比較簡(jiǎn)單，因此單詞的記憶和背誦成了很多英語教師在初中英語教學(xué)中比較關(guān)注的問題，有很多學(xué)生對(duì)于單詞的理解和記憶太死板，不能將各個(gè)單詞的所有形式進(jìn)行完整的記憶，導(dǎo)致同一個(gè)單詞換成另一種形式，學(xué)生就不能懂得這個(gè)單詞的意思。而通過利用思維導(dǎo)圖將各種單詞的意思和變形式進(jìn)行整理和分類，這樣學(xué)生在記憶的時(shí)候就會(huì)方便很多，也更容易加深對(duì)單詞其他形式的記憶。

比如，在對(duì)七年級(jí)英語下冊(cè)的Unit1中的單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以把sing、swim、dance、draw、speak等動(dòng)詞的其他各種時(shí)態(tài)和形式利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把sing的過去式和過去分詞形式sang、sung，swim的過去式和過去分詞形式swam等以思維導(dǎo)圖的形式整理好，使學(xué)生能夠在單詞學(xué)習(xí)中就清楚單詞的各種變形對(duì)應(yīng)的單詞意思。

（二）在課文中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解

在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師既要重視學(xué)生對(duì)于課文基本的理解和翻譯程度，也要學(xué)會(huì)把課文中的重點(diǎn)英語語法和知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，不能只是把知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整理，使筆記的記錄更加清晰。

比如，在人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit1《Where did you go on vacation》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)第一課的單詞someone，somewhere等不定代詞的變形式和用法以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行掌握和理解，包括play，visit，go，do，is/am等動(dòng)詞的過去式等也要通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和記憶，然后再通過基本句型的學(xué)習(xí)以及一般過去時(shí)的標(biāo)志詞通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語課文的理解和知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

三、結(jié)束語

為了能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)有綜合的運(yùn)用能力，初中英語教學(xué)模式必須作出改變，將思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用呈現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到英語語法和各個(gè)單詞之間的關(guān)系，方便學(xué)生對(duì)于單詞的理解和記憶。

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