冉婭彪 姚玲

摘? 要：在新時代，實現(xiàn)班級德育管理是班主任組織班級管理活動面臨的首要任務。同時，德育教育也是班主任有效實施班級管理的主要途徑。班主任作為班級的組織者和管理者，自身具有德育功能。因此，班主任應發(fā)揮自身的德育功能，將德育教育與班級管理相結合，促進學生的健康發(fā)展。在本文中，我將分析班主任的德育功能，以此為基礎，結合教學經驗，詳細說明如何實施班級德育管理。

關鍵詞：班級管理;班主任;德育功能;實施策略

立德樹人教育的根本任務表明，新時期的學生不僅要有扎實的基礎知識，良好的技能水平，還要有高尚的道德品行。班主任工作意見明確指出，班主任是班級管理活動的組織者，是學生塑造良好思想道德的指導者。學生是班級活動的主要參與者，他們與班主任相處的時間最長，班主任最為了解學生的發(fā)展情況。因此，班主任在組織班級管理活動的時候，必須充分發(fā)揮自己的德育功能，將德育與管理相結合，使學生通過與班主任的日?；?，實現(xiàn)健康發(fā)展。那么，班主任有哪些德育功能呢？我們要如何實施德育管理呢？這是本文需要解決的問題。

一、引導功能，引導學生自主管理

在班級教學體系的影響下，每個班級有40-50名學生。班主任在學?；顒訁⑴c中，起上傳下達的作用。每天有無數(shù)的任務要完成。班級管理任務單靠個人力量是難以保質保量完成的，此時，需要選拔班干部，建設班級管理團隊，如此，既可以減少班主任班級管理的工作量，又可以促進學生自主管理意識和能力的發(fā)展。

具體地，在實施班級德育管理的過程中，我學會放權，將管理班級的權利交還給學生們，在學生們在入學之后，先根據(jù)自己對同伴們的了解情況，匿名選出班長、學習委員、紀律委員等，組建班干部隊伍。班干部隊伍中的成員是學生們自主選出的，他們的身上肯定有過人之處，有值得其他學生學習的地方，如此無形中為其他學生提供了學習榜樣。之后，為了有效地發(fā)揮班干部隊伍的榜樣作用，使其對其他學生進行積極的引導，我按照班級的規(guī)章制度，對每一個班干部進行教育和指導，要求他們嚴格地按照規(guī)章制度辦事，約束自己的言行舉止，對其他學生進行引導。此外，我還會發(fā)揮自身的德育引導作用，在與班干部成員互動的過程中，用良好的行為舉止，對班干部隊伍中的成員進行熏陶，用文明用語，引導他們科學管理，從而使他們在我的引導下，提升道德品行，有效地實施自主管理，促進班級管理質量的提升，提高自主管理能力。

二、規(guī)范功能，引導學生遵守規(guī)則

班級是學校最基本的組織。作為一個組織，要有效運作，規(guī)章制度是不可或缺的。在實施班級管理活動的過程中，班主任需要根據(jù)學校要求和學生發(fā)展所需，制定班級規(guī)章制度。一個好的班級具備的顯著特點是學生的積極參與。因此，班主任在構建班級管理制度時，可以從學習、衛(wèi)生、紀律等方面指導學生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生自主制定制度，且勇于踐行、維護制度，成為班級制度的守護者，在塑造良好品行的過程中，潛移默化地發(fā)展規(guī)則意識。

在建立了班干部的隊伍之后，我會和班干部們一起，先制定出班級規(guī)則，接著，組織主題班會，要求全體學生結合自身的發(fā)展情況和本班的建設情況，從學習、衛(wèi)生、紀律等方面提出好的建設意見。之后，我將學生們提出的建議和之前制定出的規(guī)則進行對比，將恰當?shù)膬热荼Ａ粝聛?，不恰當?shù)膬热菖c全體學生討論，進行修改，盡量使學生提出的每一個意見都能以規(guī)則的形式踐行下來。如此制定的班級規(guī)則，不僅人性化，還便于學生們在成為規(guī)則主人的過程中，自主遵守規(guī)則，潛移默化地發(fā)展規(guī)則意識。

三、熏陶功能，引導學生健康發(fā)展

實施德育管理的最佳效果是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在開展日常班級管理活動的時候，班主任與學生互動最為頻繁，而且，學生受到向師性的影響，樂于模仿班主任的言行舉止。因此，在組織班級德育管理活動的時候，班主任要發(fā)揮自身的熏陶功能，以高尚的思想、良好的行為，成為學生模仿、學習的榜樣，驅動學生潛移默化地實現(xiàn)健康發(fā)展。

比如，在我執(zhí)教的班級，有部分學生總是會在不經意間說出一句臟話，如此不僅影響了他們自身的道德素質的發(fā)展，還給班級氛圍帶來了消極影響。說臟話是學生們在體驗生活和學習的過程中，養(yǎng)成的不良習慣，習慣的改正是一項具有系統(tǒng)性的活動，需要班主任在日常班級管理活動實施過程中，有目的、有針對性地對學生們進行引導。一般情況下，我會用自己道德的語言表達行為，為學生們做出榜樣，用文明用語與學生溝通，從而使學生在與我的互動過程中，受到良好的熏陶，塑造文明禮貌行為，提升道德品質，同時也促進班級良好育人氛圍的建設。

總而言之，在實施班級管理活動的時候，班主任要切實地發(fā)揮自身的德育功能，將德育與管理結合起來，驅動學生體驗多種多樣的活動，踐行良好行為，發(fā)展自主管理能力，形成規(guī)則意識，借此獲得健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志偉.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）：78.

[2]賴年英.讓學生在角色互換中成長——初中班主任德育管理方法探微[J].教書育人，2018（04）：69.

作者簡介：

冉婭彪，出生年月：1992.10，性別：男，學歷：大學本科，民族：土家族，籍貫：重慶，單位：重慶市秀山高級中學校，職稱：準備評中學一級，研究方向：數(shù)學教學與研究。

姚玲，出生年月：1991.10，性別：女，學歷：大學本科，民族：土家族，籍貫：重慶，單位：重慶市秀山縣鳳凰中學，職稱：準備評中學一級，研究方向：英語教學與研究。