吳建康

摘? 要：新課標(biāo)的改革在有條不紊地進行，對現(xiàn)代化的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，教師要順應(yīng)潮流，緊跟時代，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造現(xiàn)代化的課堂。化學(xué)是高中階段最重要的學(xué)科之一，也是難度較高的一個學(xué)科，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到艱難。對此，化學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)方法，以學(xué)生喜愛的形式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行合作化的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由發(fā)揮和展現(xiàn)自我的空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以給學(xué)生提供實驗的平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時加深學(xué)生對知識的理解，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);激發(fā)興趣;合作學(xué)習(xí);實驗平臺

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師的教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)活動基本圍繞教材中的內(nèi)容展開，且教學(xué)的形式不夠靈活，使得課堂的氛圍缺少活力?，F(xiàn)代化的社會高速發(fā)展，學(xué)生在這樣的大環(huán)境下學(xué)習(xí)，對知識的需求日益增加，僅僅是化學(xué)教材中的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要。針對這些情況，在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識本身就晦澀難懂，特別是高中階段的化學(xué)知識還有著較高的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，還有教師采用的教學(xué)方法單調(diào)無趣，缺乏變通，基本上就是照本宣科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，這些原因使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。對此，在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計教學(xué)方法，如利用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)知識，增加課堂對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時，教師可以利用信息技術(shù)增加課堂中的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，氧化還原反應(yīng)是化學(xué)三大基本反應(yīng)之一，也是需要大家重點掌握的知識，今天我們來研究一下氧化還原反應(yīng)的過程吧?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)給學(xué)生播放氧化還原反應(yīng)的慢放視頻，讓學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略化學(xué)的神奇，增加了課堂對學(xué)生的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)以直觀化的形式呈現(xiàn)知識，使學(xué)生見識到了不同的化學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生合作化學(xué)習(xí)

高中生喜歡集體性的生活，但是在以往的化學(xué)課堂中，由于教師的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本是零交流的狀態(tài)，學(xué)生產(chǎn)生一些想法或疑問也無處傾訴，還會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生進行合作化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組中暢所欲言，展現(xiàn)自己的實力，同時還可以發(fā)揮集體的力量克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》時，在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在實驗的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，相同的實驗反應(yīng)的速度和效率是不同的，那么必然有影響的因素在里面，接下來就請大家合作找出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素吧?！睂W(xué)生開始在小組中共同探究這部分的內(nèi)容，在閱讀教材后，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)分享到小組中，對于部分難題，小組中的學(xué)生群策群力，發(fā)揮集體的力量找出了答案，同時，學(xué)生在交流的過程中相互啟發(fā)，對這部分的知識產(chǎn)生了更多的想法。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中暢所欲言，打開了學(xué)習(xí)的思路，合作克服難題，高效地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、給學(xué)生提供實驗平臺

化學(xué)學(xué)科是一門在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)離不開實驗，實驗的教學(xué)需要教師和學(xué)生具備較強的操作能力，還需要學(xué)校硬件的支持，但是在以往的化學(xué)課堂中，由于教學(xué)觀念和條件的限制，在涉及到實驗部分的知識時，教師大部分都是以口述的形式對學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生對知識的認(rèn)知停留在表面，同時降低了學(xué)生的課堂參與度。對此，化學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供實驗的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《人工固氮技術(shù)──合成氨》時，教師可以給學(xué)生提供實驗的平臺，增強學(xué)生的課堂參與度。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們對氨氣有了一定的了解，今天我們就來在實驗室中親自動手制取氨氣，接下來就請大家動手操作吧?！蔽覍⒄n堂的時間交給學(xué)生自由操作，學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)到的知識操作實驗，順利完成了實驗，對知識產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。這樣，通過在課堂中給學(xué)生提供實驗的平臺，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在新課標(biāo)改革的影響下，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，以學(xué)生為課堂的中心創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻：

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