王煜

摘? 要：作為一名高中階段的青年英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該不斷在教學(xué)技能和專業(yè)能力方面提升自己。首先，青年教師需要不斷吸取優(yōu)秀教師對(duì)于課堂的掌控力，掌握一定的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，將新課程中的核心素養(yǎng)貫穿于課堂之中，用育人愛(ài)人之心認(rèn)真上課;其次，青年教師要不斷在專業(yè)素養(yǎng)方面提升自己，英語(yǔ)老師的魅力在于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)和自信的表達(dá)，用自己的專業(yè)素養(yǎng)吸引每一個(gè)學(xué)生，讓自己的課堂抓住每一個(gè)學(xué)生的心。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)技能;專業(yè)能力

2019年11月9日—23日，我有幸到新疆師范大學(xué)參加2019國(guó)培計(jì)劃——青年教師助力培訓(xùn)項(xiàng)目。此次培訓(xùn)主要分成兩部分，第一部分是由新師大成教院邀請(qǐng)一些大學(xué)教授，烏市教研室的老師和烏市重點(diǎn)中學(xué)的一線教師為我們授課。課程模塊主要涵蓋教學(xué)技能培訓(xùn)和專業(yè)能力提升兩個(gè)方面。第二部分是我們分別在烏市實(shí)驗(yàn)學(xué)校和師大附中兩所高中進(jìn)行了跟崗聽(tīng)課，無(wú)論是參加培訓(xùn)還是跟崗，我都對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)）和在高中英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)課堂合作探究、分層教學(xué)有了更深刻的理解——即英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)境和語(yǔ)用之中，促進(jìn)學(xué)生文化差異理解和思維品質(zhì)的形成，課堂中采用小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式圍繞“高效”進(jìn)行學(xué)習(xí)。為期15天的培訓(xùn)短暫又充實(shí)，在這期間我從這些授課教授和一線教師身上也總結(jié)了一些關(guān)于作為一名青年教師要怎樣成長(zhǎng)的一些思考和感悟，在這里分享給大家。

第一，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將新課標(biāo)當(dāng)中的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力落實(shí)在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)中，大到平時(shí)的一堂常規(guī)課的過(guò)程，小到課堂中的指令或是作業(yè)的布置與反饋，貫穿始終的應(yīng)該體現(xiàn)教師的智慧和設(shè)計(jì)。

第二，我認(rèn)為青年教師應(yīng)自己主動(dòng)尋求改變。教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果以過(guò)去的方式去教育現(xiàn)在的學(xué)生，就是在剝奪他們的未來(lái)。教師需要改革，當(dāng)今的教師不能只是移動(dòng)硬盤，否則將會(huì)被取代;而且主動(dòng)的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比被動(dòng)的好。

第三，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)老師時(shí)刻都不應(yīng)該忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子。學(xué)生不是老師的實(shí)驗(yàn)品，老師的時(shí)間可以重來(lái)，有些方法使用不恰當(dāng)?shù)牡胤轿覀兛梢栽诮滔乱惠唽W(xué)生的時(shí)候彌補(bǔ)，但是學(xué)生的時(shí)間不可能重來(lái)。因此在研讀文本時(shí)應(yīng)該有自己個(gè)性化的理解，基于學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，刪減，改編或者替換是很有必要的。

第四，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小組形式的課堂刺激了學(xué)生的思維，與同伴們的合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且在小組學(xué)習(xí)方面還有很多門道，比如我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間的差異但又不能完全放棄后進(jìn)生，合作學(xué)習(xí)是真正以學(xué)生為主體，生生之間溝通合作，讓學(xué)生感受到他在課堂上是一個(gè)有用的人。

第五，教師應(yīng)注重與學(xué)生形成良好的關(guān)系。教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，如今的教師既不是春蠶也不是蠟燭，更應(yīng)該燈塔。教師的角色是多樣的，我們充當(dāng)著支持者，觀察者，互助者，提問(wèn)者和激勵(lì)者的角色等等。愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生就是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，接納和包容學(xué)生并且以贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生。

第六，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力。一節(jié)有效的課應(yīng)該是可控且限制的，其中課必須在腦子里，眼睛必須在課堂上的每個(gè)角落。教師上課前應(yīng)該明確當(dāng)堂課的任務(wù)與目標(biāo)，了解學(xué)生，深入學(xué)生;課堂上應(yīng)指令清晰，精挑細(xì)選具有代表性的、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子用于教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境之中。同時(shí)，應(yīng)該時(shí)不時(shí)走下講臺(tái)，變位講課，照顧好各個(gè)方向的學(xué)生，充分引起學(xué)生的關(guān)注。

第七，青年教師要虛心求教，善于鉆研。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師身上都會(huì)有值得學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校的青藍(lán)工程就提供了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，因此青年教師要盡量安排出時(shí)間聽(tīng)課學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)課。要善于總結(jié)，善于收集資料，勤于反思。

第八，教師應(yīng)立足于每一天的每一堂課。拾級(jí)而上，每一節(jié)課都是一個(gè)臺(tái)階。在成長(zhǎng)的路上認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)40分鐘。在不斷的磨課與研課過(guò)程中鍛煉自己，讓自己先成為一個(gè)成熟的教師。

第九，教師要有靈活多樣的教學(xué)方法，不能每節(jié)課都是一個(gè)套路。創(chuàng)新教學(xué)方法方面要有“絕活”，因?yàn)閷W(xué)生和老師的快樂(lè)來(lái)自于課堂，而學(xué)生和老師的痛苦也來(lái)自于課堂。

第十，要做一個(gè)有教育情懷的教師。其一，應(yīng)該有學(xué)科情懷，學(xué)科情懷是青年教師成長(zhǎng)的前提，語(yǔ)言教師的語(yǔ)言需要精益求精，教學(xué)能力需要不斷提升，科研能力需要不斷鍛煉。其二，應(yīng)該有教育情懷。我們既然選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)該保持著一種激情，一種熱愛(ài)，一種對(duì)于教育的執(zhí)著追求。不忘初心——學(xué)生的幸福就是初心，牢記使命——學(xué)生的成長(zhǎng)就是使命。

最后，我想一名青年教師要想成為優(yōu)秀的教師絕對(duì)不是一件容易的事情，這是一個(gè)不斷修煉的過(guò)程，不僅需要長(zhǎng)期扎實(shí)的實(shí)踐、頑強(qiáng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際的思考、充滿個(gè)性的創(chuàng)新，更需要多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一些外部環(huán)境的作用，但是不能因?yàn)殡y就止步不前，我們青年教師要保持一顆進(jìn)取心。只要我們保有對(duì)教育事業(yè)的真心、對(duì)本職工作的熱情以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)積累、加強(qiáng)反思，終有一日我們能夠成長(zhǎng)、進(jìn)步，成為一名學(xué)科骨干。

參考文獻(xiàn)：

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