摘 要：高中化學是高中教育課程的重要科目，教師在教學實踐中要達到讓學生掌握基本的化學知識的目的，同時要擴大學生的知識寬度和深度，培養(yǎng)學生的綜合素質。但是目前我國的化學教學中存在著諸多問題，導致了學生對化學學習產(chǎn)生抗拒心理，失去興趣，學生對于化學的學習依靠死記硬背的方法，導致化學學習效率低，學習效果不理想等問題的出現(xiàn)。為此本文探究問題教學法在高中化學教學中的運用。

關鍵詞：高中化學;問題教學法;化學教學

高中化學的教學對人們的生活有巨大的指導意義，可廣泛應用于人們的實際生活和生產(chǎn)或者研究開發(fā)。高中化學的教學效果不僅關乎到學生的綜合素養(yǎng)，同時也關乎到學生的化學成績，受到傳統(tǒng)化學教學模式局限性的影響，高中學生的化學知識學習效率低下。為此，想要提高高中化學教學質量，教師就需要創(chuàng)新高中化學教學方法，革新化學教學理念。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

化學學科是人類認識世界和改造世界的主要手段和途徑，推進社會經(jīng)濟的發(fā)展。從目前的高中化學教學情況來看，高中化學的教學質量不佳，部分教師沿襲傳統(tǒng)的化學教學模式，很難達到高中化學教學的預期效果，難以滿足素質教育的要求。傳統(tǒng)的教學模式下，教師占據(jù)著主導地位，教師硬性地將課本知識傳授給學生，忽略了對課堂互動性的開發(fā)，師生之間沒有合理的互動和有效的溝通，學生對于化學的知識，只是死記硬背，沒有對高中化學知識進行深度的擴展，限制了學生思維的發(fā)展。學生在對于化學知識的學習過程中，缺少課堂的參與度以及學習的自主性，學習效率相對較低，無法跟上教師的化學教學思路，對于知識的理解很膚淺。同時，部分學生在對于化學知識的學習過程中，對于教師教學的依賴性很大，缺乏學習創(chuàng)新以及探索意識。

二、問題教學法在高中化學教學中的運用途徑

1.創(chuàng)新高中化學教學模式

在傳統(tǒng)的化學教學中，高中化學教師以自己為課堂的教學主導向學生傳輸課本的化學知識，忽略了課堂的提問環(huán)節(jié)，對課堂提問的有效意義沒有引起足夠的重視。

為此高中化學教師需要轉變化學課堂教學方法，創(chuàng)新化學教學模式，重視問題提問環(huán)節(jié)的價值，構建有效的師生互動的化學教學模式，將問題教學法融入到化學課堂教學當中，以學生為課堂教學的主體，將學生帶入化學課堂教學互動當中，督促學生積極思考，主動提問，并且能夠根據(jù)學生的身心特點和心理特點，以學生的興趣愛好為基礎，提出合理的化學問題，讓學生能夠積極的投入到問題的思考當中，從而提高學生對化學學習的積極性和興趣，提高化學的教學質量。

2.設置科學合理的問題

教師對于問題的設置，不僅需要符合學生的化學基礎，同時也要善于利用生活的實際元素，讓學生有熟悉感;同時也需要以學生的身心發(fā)展特點和心理特點為著陸點，進行課堂化學問題的設置;設置的問題，對于學生能夠引導和啟發(fā)的作用，在吸引學生注意力的同時，也能夠讓學生根據(jù)問題進行思考;問題的設置也需要與課本知識結構相符合。

3.把握時機，拋出問題

在高中化學課堂教學中問題教學法的使用，需要高中化學教師能夠善于把握拋出問題的時機，只有在合適的時機下將設置的問題拋給學生，才能夠引發(fā)學生進行有效的思考，達到化學提問的目的。當學生在精神高度融合化學課堂教學當中，思維活躍的時候，教師拋出合理的問題，能夠引導學生對于該問題與知識點的聯(lián)系與融合，加深學生對于化學知識的理解;如果學生在課堂注意力不集中時，教師可以將具體的生活元素為出發(fā)點，拋出學生感興趣的化學問題，來吸引學生的課堂注意力，使學生的注意力能夠重新回歸到化學課堂的教學當中;當學生對化學的學習失去興趣和動力的時候，教師要把握時機的拋出設置的問題來調動學生學習高中化學的積極性和興趣。

4.將課堂提問與學生提問有效相結合

問題教學法在高中化學教學中的使用包括教師提出化學問題和學生提出相關的化學問題，為了提高高中化學教學的效果，需要教師設置與拋出問題，來引導學生對化學知識進行思考和理解，從而培養(yǎng)學生在化學學習中的問題意識，讓學生在學習化學時鍛煉學生解決問題的能力，教師需要鼓勵學生在化學學習中能夠善于提出自己的疑問，并且讓學生帶著自己的問題進行課本知識的學習和理解，當學生對化學學習產(chǎn)生疑問時，學生就會有意識的將問題與課本知識進行有效的聯(lián)系，從而找到自己問題的答案，這樣有利于學生加深和鞏固對化學知識的理解和掌握，提高學生的化學學習效果。同時鼓勵學生帶著疑問進行化學學習，能夠充分的調動學生學習化學的主動性和興趣，為學生進行化學的學習設置動力。

三、問題教學法在高中化學教學中運用的意義

高中教師使用問題教學法是將知識以問題的方式展示給學生，通過課堂提問環(huán)節(jié)將問題拋給學生引導學生在解決問題的過程中學習化學知識。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，完善學生的學習能力，同時有利于創(chuàng)建積極的師生互動環(huán)境，活躍課堂教學氛圍。

四、結束語

隨著現(xiàn)代教學理念的深入推進，廣大教師應重視教學革新，突出教學重點，結合學生的實際學習需求，進行教學方案的合理創(chuàng)建。為此在高中化學教學時，需要教師和學生善于提出問題，提高化學教學的有效性，將問題教學法有效的融合于化學教學當中，帶動學生進行化學知識的思考，鍛煉學生的化學思維和邏輯推理能力。同時，教師也要培養(yǎng)學生的提出問題習慣，讓學生對化學的學習充滿興趣和動力。

參考文獻：

[1]羅秋香.問題教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].四川師范大學，2020

[2]周艷.問題、項目引領式教學法在高校有機化學教學中的應用[J].才智，2020（10）：16

作者簡介：

康雪琴（1979--）女，研究生，碩士，中教一級，研究方向：高中化學教育教學。