高勇

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生形成思維認(rèn)知和能力成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展便可以幫助學(xué)生更加全面認(rèn)知自我、認(rèn)知生活、認(rèn)知世界，對(duì)此本文從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)開展小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，以便大大提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);素質(zhì)教育;生活實(shí)踐;信息技術(shù);小組合作

隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育變得比以往更加的包羅萬(wàn)象，而這也就大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生們對(duì)一些基本科學(xué)常識(shí)的掌握也就更加深刻。除此之外，創(chuàng)新教學(xué)的開展過(guò)程中也要能夠讓學(xué)生真正成為“課堂的主人”，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)揮自身的想象力，敢于思考，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)提出質(zhì)疑，進(jìn)而充分滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心，以便切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)。然而在以往的小學(xué)教育中，很多學(xué)校為了追求所謂的升學(xué)率，將課程時(shí)間的安排也更加傾向于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，這就使得小學(xué)科學(xué)等類的自然學(xué)科受到了一定的冷落，而這是極不利于學(xué)生們的全面發(fā)展的。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要從自身做起，重視起小學(xué)科學(xué)教學(xué)，要不斷設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)形式和內(nèi)容，還可以通過(guò)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，讓學(xué)生們驚嘆科學(xué)的神奇，從而帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谳p松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等等，最終真正發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

一、注重聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分強(qiáng)的，對(duì)此教師就要注重在授課過(guò)程中聯(lián)系生活，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生們從生活的角度出發(fā)探究知識(shí)，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)。此外，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去分析和解決這些問(wèn)題，從而在此過(guò)程中逐漸加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的活學(xué)靈用。

例如，任課教師在教學(xué)“身邊的植物”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等。教師在教學(xué)時(shí)就可以首先詢問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們周圍有哪些植物？你們能向我們介紹出它的特征讓我們來(lái)猜一猜它的名字嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，并積極回答問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)。另外，教師還可以讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，比如李時(shí)珍的《本草綱目》中就介紹了上千種植物，并且還給植物進(jìn)行了分類、部分植物能夠有效在沙漠中生存等，學(xué)生在此過(guò)程中便加深了植物與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

二、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)現(xiàn)象是神奇的，但是教師如果采用口述教學(xué)的話則會(huì)大大降低科學(xué)所能夠帶給學(xué)生們的神秘感、趣味感等等，也因此教師們就要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升知識(shí)的形象程度，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，課本上的知識(shí)是有限的，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和好奇心也是無(wú)限的，對(duì)此教師也要善于利用信息技術(shù)來(lái)拓充課堂教學(xué)資源，從而使得學(xué)生們了解更多他們感興趣的知識(shí)，這樣一來(lái)也會(huì)大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

例如，任課教師在教學(xué)“多姿多彩的天氣”這一單元的過(guò)程中，本單元主要加深學(xué)生對(duì)不同天氣現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的認(rèn)知和了解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些科學(xué)性的名詞來(lái)描述天氣。教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示出幾幅不同天氣的圖片或者視頻讓學(xué)生觀看，進(jìn)而讓學(xué)生真正的領(lǐng)略天氣變化的美麗與神奇，然后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一段謎語(yǔ)“千條線、萬(wàn)條線，落到水里看不見?！辈⒆寣W(xué)生來(lái)猜一猜謎語(yǔ)是什么天氣現(xiàn)象，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、強(qiáng)化小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)里面有著許多探究性十足的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)此教師們就可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?shí)驗(yàn)，以便促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。除此之外，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們還可以就自己觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自身的一些實(shí)驗(yàn)探究技巧進(jìn)行分析交流，從而有利于每一位學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和豐富自身的見識(shí)，而這些都會(huì)使得學(xué)生們受益終身。

例如，任課教師在教學(xué)“磁鐵游樂(lè)場(chǎng)”這一單元的過(guò)程中，本單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生初步掌握和運(yùn)用磁鐵的基本性質(zhì)。教師可以首先將學(xué)生分成不同的小組，然后出示課件，并說(shuō)“在這塊沙地里面藏著一些回形針，大家可以在不翻動(dòng)沙子的基礎(chǔ)上將這些回形針撿出來(lái)嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生小組之間的思考和討論，最終促使學(xué)生得出結(jié)論，在此過(guò)程中可以有效的鍛煉學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師們要去積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念精髓，更要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，從而使得小學(xué)科學(xué)更是學(xué)生們的歡迎，以便大大提升課堂的活躍程度。與此同時(shí)，教師們要充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程極具開放性和綜合性等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、獲取信息能力、分析總結(jié)能力等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋. 素質(zhì)教育背景下小學(xué)科學(xué)教育的思考[J]. 考試周刊，2019（58）：16.

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