周媛

【摘 要】本文分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)中兒歌視奏能力差、彈與唱不能很好地結(jié)合、鋼琴即興伴奏能力弱等問題，認(rèn)為成因是學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱和缺少實踐的機會、課程教學(xué)內(nèi)容存在局限性，提出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的對策：以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，建立兒歌彈唱曲目資源庫;以職業(yè)技能大賽為激勵，加強實踐技能訓(xùn)練;以職業(yè)技能大賽為契機，深化課程改革;以職業(yè)技能大賽為平臺，促進音樂教師的專業(yè)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 ?學(xué)前教育專業(yè) ?兒歌彈唱能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0175-02

職業(yè)技能大賽是一項職業(yè)院校學(xué)生的綜合技能比賽，在賽中既是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的考核，也是對院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一次考核。近年來，國家級、省級職業(yè)技能大賽中均設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)組的比賽，這些不同級別的賽事為學(xué)前教育專業(yè)在校生提供了職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能訓(xùn)練、展示與交流的平臺，可以更好地提高學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

兒歌彈唱是幼兒教師必須具備的一項專業(yè)能力，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教師，必須具備一定的彈唱能力，才能夠成為一名合格的幼兒教師。在職業(yè)技能大賽的學(xué)前教育專業(yè)組比賽中，兒歌彈唱環(huán)節(jié)主要考查參賽學(xué)生的彈唱能力，具體要求是：學(xué)生能夠正確表達對作品的理解，能將所抽選到的幼兒歌曲進行邊彈邊唱，表現(xiàn)效果適合幼兒的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。這就要求學(xué)生具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，能夠掌握聲樂基礎(chǔ)理論和技能技巧進行有感情的演唱;同時能夠?qū)焊柽M行即興伴奏，并做到手口一致邊彈邊唱。本文結(jié)合職業(yè)技能大賽對兒歌彈唱能力的要求，分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)狀況，探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的途徑。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力存在的問題

（一）兒歌視奏能力差

要能夠進行兒歌彈唱，首先要對兒歌旋律進行準(zhǔn)確的視奏。在職業(yè)技能比賽中，學(xué)生要在很短的時間內(nèi)完成對兒歌的視奏和伴奏，這就要求學(xué)生具備良好的兒歌視奏能力。但是在平時的教學(xué)中，有的學(xué)生視奏兒歌時常常出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問題;還有的學(xué)生由于對常見兒歌的調(diào)式不熟悉，無法快速地在對應(yīng)的調(diào)式上進行彈奏，只能選用C自然大調(diào)來彈。這樣使得歌曲旋律的美無法體現(xiàn)出來，也無法準(zhǔn)確地表達出音樂中傳達的情感。

（二）彈與唱不能很好地結(jié)合

在進行兒歌彈唱時，要求學(xué)生能夠有感情地演唱，做到手口一致邊彈邊唱。這就要求學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砀璩c伴奏的效果，否則會影響兒歌彈唱的效果。但是，教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在進行兒歌彈唱時出現(xiàn)彈唱結(jié)合不好的問題。比如有的學(xué)生鋼琴彈奏音量過大，而歌唱的聲音卻很小，使得鋼琴伴奏聲音處于主要位置，歌唱則變成了次要位置，沒有凸顯出兒歌彈唱中唱的主體性;有的學(xué)生雖然在兒歌彈唱中可以較準(zhǔn)確地進行鋼琴伴奏，但是兒歌演唱卻不準(zhǔn)確，出現(xiàn)演唱旋律與鋼琴伴奏的調(diào)式不一致，或者是演唱時歌詞、節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況。在兒歌彈唱中，歌唱的準(zhǔn)確性是非常重要的，如果連歌曲旋律都唱錯，那么彈唱的效果就會受到很大影響。

（三）鋼琴即興伴奏能力弱

在兒歌彈唱中，鋼琴即興伴奏要根據(jù)兒歌的特點進行恰當(dāng)?shù)鼐幣浒樽嗫楏w，同時設(shè)計好兒歌的前奏、間奏和后奏等內(nèi)容。但是在教學(xué)中有的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地進行伴奏編配;雖然課堂上學(xué)過的伴奏織體有很多類型，但是學(xué)生用得最多的伴奏音型是柱式和弦，使得很多兒歌的特點得不到準(zhǔn)確地表現(xiàn)，音樂缺乏生動性。還有的學(xué)生在進行兒歌彈唱時，沒有設(shè)計前奏或者間奏，導(dǎo)致整首兒歌的伴奏不夠完整。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱問題的成因

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在報考時不需要經(jīng)過音樂學(xué)科的專門測試，大部分的學(xué)生在入學(xué)前都沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，因而音樂基礎(chǔ)較為薄弱。在學(xué)習(xí)鋼琴彈唱前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握好樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)學(xué)科知識，才能學(xué)好鋼琴演奏和演唱等技能，否則就會出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂分析等方面的問題，從而影響到兒歌彈唱的學(xué)習(xí)效果。

（二）缺少實踐的機會

在學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱中，要求學(xué)生能夠邊彈伴奏邊唱兒歌，實際上就是考核學(xué)生的藝術(shù)實踐能力;學(xué)生在學(xué)習(xí)了兒歌彈唱的專業(yè)技能之后，還要通過一定的實踐訓(xùn)練，才能積累較好的實踐經(jīng)驗，否則在兒歌彈唱時就容易出現(xiàn)緊張情緒，導(dǎo)致無法順利地進行兒歌彈唱。雖然很多院校都開展了不同類型的藝術(shù)實踐活動，但并不是每一個學(xué)生都能有機會參與兒歌彈唱實踐，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致在進行彈唱時容易緊張，容易唱錯歌詞或者彈錯伴奏，影響到兒歌彈唱的效果。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容的局限性

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏課和聲樂課是兩個獨立的課程。在鋼琴即興伴奏課中，老師教授的主要是即興伴奏方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的是如何將歌曲進行適當(dāng)?shù)木幣洳椬喑鰜?，鋼琴老師無法對學(xué)生進行兒歌演唱的專業(yè)指導(dǎo)。在聲樂課中，老師主要是教授聲樂演唱的技巧和相關(guān)的兒歌的演唱，也不會涉及鋼琴伴奏的內(nèi)容。因為課程的內(nèi)容不同，所以教學(xué)也具有一定的局限性，學(xué)生不能在課堂學(xué)習(xí)中同時掌握“彈”與“唱”結(jié)合的方法。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)對策

（一）以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，建立兒歌彈唱曲目資源庫

近年來，很多專業(yè)都開始注重教學(xué)資源庫建設(shè)，整理收集相關(guān)的教學(xué)資源信息，以更好地開展教學(xué)和實訓(xùn)。在各級別的職業(yè)技能大賽中，都會對兒歌彈唱作出比賽指導(dǎo)要求，參賽院校也會根據(jù)相關(guān)參賽要求收集兒歌并作為訓(xùn)練之用。因此，相關(guān)的院?？梢愿鶕?jù)職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想建立兒歌彈唱資源庫，根據(jù)教學(xué)、實訓(xùn)、參賽等方向?qū)Y源進行分類，這樣有助于教學(xué)、訓(xùn)練和比賽使用，更好地充實教師的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的兒歌彈唱曲目，了解兒歌彈唱的特點;同時，也為今后學(xué)生參加相關(guān)技能比賽的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。

（二）以職業(yè)技能大賽為激勵，加強實踐技能訓(xùn)練

職業(yè)技能大賽是考查學(xué)生專業(yè)技能的一項重要賽事，說明國家對職業(yè)教育高度重視，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要性。通過參加職業(yè)技能大賽，參賽學(xué)生可以得到很好的實踐訓(xùn)練，對提升自我專業(yè)技術(shù)水平有很大的激勵作用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極參加各類實踐活動，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身掌握的技能。各級培養(yǎng)院校應(yīng)該將參加職業(yè)技能大賽作為激勵，在學(xué)前教育專業(yè)中大力開展相關(guān)的技能比賽，以賽促學(xué)，以賽促練;通過組織比賽促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和練習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的兒歌彈唱實踐能力;同時還應(yīng)該為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，如組織學(xué)生參加幼兒園的藝術(shù)實踐，讓學(xué)生親身體驗幼兒園音樂活動中進行兒歌彈唱的要求;或者定期舉辦彈唱匯報演出，讓每一個學(xué)生都有機會參與兒歌彈唱的展示，鍛煉他們的實踐能力和自信心。通過參與不同的實踐活動，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實踐活動、交流學(xué)習(xí)中更好地提升兒歌彈唱能力。

（三）以職業(yè)技能大賽為契機，深化課程改革

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生彈和唱技能有綜合性的要求，職業(yè)技能大賽對學(xué)生兒歌彈唱能力進行考核是一個契機，可以對學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用。首先，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強課程體系建設(shè)，將基礎(chǔ)學(xué)科與實踐性學(xué)科進行更科學(xué)的規(guī)劃，使學(xué)生既能夠打好音樂理論基礎(chǔ)，也能促使兒歌彈唱技能獲得發(fā)展。其次，應(yīng)加強各學(xué)科的知識融合，如組織音樂學(xué)科的教師進行合作交流，探討如何在各自的課程教學(xué)中融入其他相關(guān)課程的知識，加強學(xué)科之間的互聯(lián)互通;還可以將兒歌彈唱設(shè)置為一個專門的課程，使學(xué)生能夠在一門課程中得到“彈”和“唱”的綜合訓(xùn)練。再次，拓展課程教學(xué)新形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教學(xué)形式開展線上線下兒歌彈唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

（四）以職業(yè)技能大賽為平臺，促進音樂教師的專業(yè)能力發(fā)展

職業(yè)技能大賽作為各院校優(yōu)秀學(xué)生的一個競技平臺，也是專業(yè)教師學(xué)習(xí)的一個很好的機會。首先，職業(yè)技能大賽的相關(guān)比賽內(nèi)容及要求為各級師范類院校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)明確了指導(dǎo)方向，也可以作為音樂專業(yè)教師在教學(xué)中的一個參考依據(jù)。其次，在各級別職業(yè)技能大賽的學(xué)前教育專業(yè)比賽中，參賽選手都是由各參賽院校選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，展示的也是最高的專業(yè)技能水平，可以組織相關(guān)音樂課程的教師觀摩比賽，這樣可以與各參賽院校的同行進行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高音樂教師指導(dǎo)學(xué)生彈唱技能的能力，也可以激勵音樂教師不斷提高自身的教學(xué)技能，促進專業(yè)能力的發(fā)展。

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[3]王陽.學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的創(chuàng)新[J].當(dāng)代音樂，2020（4）.

【作者簡介】周 媛（1983— ），女，廣西臨桂人，碩士，桂林師范高等?？茖W(xué)校教育系講師，研究方向：音樂教育

（責(zé)編 王 一）