劉韻韻

【摘要】高中地理新課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高中地理教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)材料，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)自身選取時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行地理教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 時(shí)事熱點(diǎn) 課程改革

時(shí)事熱點(diǎn)含有豐富的地理知識(shí)，具有全面真實(shí)、新穎獨(dú)特、實(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是理想的來(lái)源于生活的教學(xué)素材，切合高中地理新課改精神。地理學(xué)科新課改的基本要求是依托地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本情感態(tài)度價(jià)值觀，考查地理綜合思維能力，注重實(shí)際應(yīng)用，解決生活中、社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題，并注重體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。立德樹(shù)人與人才選拔相結(jié)合，是高中新課改的大方向。“立德樹(shù)人”是新課改的主線，人地關(guān)系是地理教學(xué)的支點(diǎn)，充分發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)資源環(huán)境與遵守相關(guān)法律法規(guī)的法律意識(shí)，逐步形成文明的生產(chǎn)與生活方式，形成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

高中階段是學(xué)生逐步走向成熟的階段，是樹(shù)立世界觀人生觀的重要時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們渴望了解世界。受限于地理教材編寫(xiě)周期的限制，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)往往是以已經(jīng)是過(guò)去式的新聞材料為載體的，和學(xué)生的日?，F(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的地理學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高中地理教學(xué)的這一弊端，可以在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)引入時(shí)事材料，這樣能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)各地區(qū)時(shí)事新聞?dòng)兴私猓瑥亩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)高中地理知識(shí)的興趣，提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。將時(shí)事材料與高中地理教學(xué)有效結(jié)合，能夠改善傳統(tǒng)高中地理教學(xué)重理論輕實(shí)踐的弊端，可以有效提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。地理課本中陳舊的教學(xué)材料不足以支撐學(xué)生的求知欲望，時(shí)事新聞材料的引入可以改善地理教材中資料信息老套的缺陷，在提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠在一定程度上培養(yǎng)高中生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事的好習(xí)慣，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性。我國(guó)近年來(lái)高中地理習(xí)題大多來(lái)自于時(shí)事新聞材料，充分利用了時(shí)事新聞材料本身具備的內(nèi)容新穎和時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

在時(shí)事材料的選取方面，要本著真實(shí)性實(shí)效性和實(shí)用性的原則，選取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新聞材料?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和獲取信息的渠道日趨多樣化，各種新聞和社會(huì)熱點(diǎn)話題鋪天蓋地，泥沙俱下魚(yú)龍混雜真假難辨。為保證高中地理教學(xué)的有效性科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，必須對(duì)時(shí)事材料進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的選取。新聞來(lái)源的渠道多了，在自媒體為王的時(shí)代，來(lái)源渠道的多樣化和復(fù)雜性導(dǎo)致了新聞?wù)婕匐y辨的困境，在地理教學(xué)中，作為教學(xué)內(nèi)容的時(shí)事材料，首先要確保內(nèi)容的真實(shí)，是經(jīng)過(guò)多渠道證實(shí)的真實(shí)的時(shí)事新聞材料，對(duì)一些尚無(wú)定論或者還沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)證實(shí)的無(wú)法解釋的時(shí)事素材，不能拿來(lái)作為課堂教學(xué)的素材使用。實(shí)效性是進(jìn)行新聞素材選取的重要原則，世界每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，如果我們的學(xué)習(xí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，那么學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)就只能是紙上談兵，屠龍之技。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)分析解決身邊生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。世界上的災(zāi)難事件，如全球變暖、海嘯地震等等，這些事件大多和地理知識(shí)有著密不可分的關(guān)系。在講解相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，可以和世界某地正在發(fā)生的地質(zhì)氣象災(zāi)難相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)融會(huì)貫通，從而起到更好的學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”，在高中地理教學(xué)中，為取得事半功倍的最佳學(xué)習(xí)效果，精選實(shí)用性強(qiáng)的時(shí)事素材，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)那些神奇事件背后的秘密，并掌握相應(yīng)的生活技能，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用時(shí)事材料，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)思維的重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂W(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵保證，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，以時(shí)事材料作為導(dǎo)入素材可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知思維，從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸方式的布局》時(shí)，地理教師可以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，介紹我國(guó)各地區(qū)交通路線覆蓋數(shù)據(jù)情況和節(jié)假日客流數(shù)據(jù)信息等時(shí)事新聞，使得高中生對(duì)我國(guó)各地區(qū)交通分布狀態(tài)和交通運(yùn)輸方式等方面有一個(gè)全面大致的了解。此外，在地理教學(xué)導(dǎo)入階段，還可以引入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的時(shí)事問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)相關(guān)時(shí)事材料思考解答的過(guò)程中，可以加強(qiáng)師生在地理教學(xué)中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的交流溝通，使得學(xué)生更容易進(jìn)入高中地理教學(xué)情境，有利于高中地理教學(xué)的順利實(shí)施。

在講授地理新課的過(guò)程中，按照高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理預(yù)期，合理適時(shí)引入時(shí)事材料，可以有效消除學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)地理知識(shí)的陌生感和敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生的代入意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)地理知識(shí)點(diǎn)的興趣，有利于高中地理新課講授的順利實(shí)施。如學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，地理教師可以展示從各大網(wǎng)絡(luò)中收集而來(lái)的我國(guó)各地區(qū)人口變化趨勢(shì)，并結(jié)合我國(guó)人口政策的變遷開(kāi)展高中地理新課講授工作，使得學(xué)生在地理課堂上以最有效的時(shí)間掌握我國(guó)近年來(lái)人口數(shù)量變化趨勢(shì)，理解我國(guó)不同歷史時(shí)期的人口政策。

為及時(shí)鞏固落實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，在完成相應(yīng)的高中地理教學(xué)之后，地理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂上所講述的知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的課后作業(yè)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師布置作業(yè)時(shí)，往往是安排地理練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容。這些地理習(xí)題內(nèi)容枯燥、知識(shí)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生往往雖然經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，但收效大多不佳，只是停留在地理理論知識(shí)的階段，做不到舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。為保證地理課后練習(xí)的合理時(shí)效性，地理教師可以將相應(yīng)的地理知識(shí)與正在發(fā)生的時(shí)事材料有效結(jié)合，在提升地理練習(xí)題真實(shí)性和準(zhǔn)確性的同時(shí)，使得學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)對(duì)課堂上所講述的地理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，同時(shí)提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

為提高時(shí)事材料在高中地理課堂中的運(yùn)用效率，地理教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)的意識(shí)。時(shí)事材料進(jìn)課堂有利于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，學(xué)生熟悉了解時(shí)事熱點(diǎn)是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)地理課堂所涉及到的時(shí)事材料并不了解，那么時(shí)事材料的引入并不能起到讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的效果，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。地理教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事新聞的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解時(shí)事熱點(diǎn)，從而保證在地理課堂中能積極主動(dòng)的配合老師，提高課堂效率。地理教師在地理課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，為保證課堂效率，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)材料，為活躍高中地理課堂、豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。時(shí)事新聞材料紛繁蕪雜，地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己篩選時(shí)事熱點(diǎn)材料的能力，辨別真?zhèn)?，去粗取精，有針?duì)性地選擇與地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的、能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的時(shí)事熱點(diǎn)材料，有效地為高中地理課堂教學(xué)服務(wù)。