龐祥

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。從研究小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂的價(jià)值與意義，如何科學(xué)、合理分組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生思維、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，探索有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)一步構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中語(yǔ)文 高效課堂 應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將全體學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與小組內(nèi)同學(xué)互相交流意見(jiàn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)探究過(guò)程，提高合作學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)溝通能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂的價(jià)值與意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限

傳統(tǒng)教育方式存在較多問(wèn)題。首先，部分學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致教師教學(xué)工作繁重，無(wú)法顧及所有的學(xué)生，使學(xué)生課堂參與率低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距大。合作學(xué)習(xí)方法能有效幫助教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生從被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，能在有限的課堂學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生更多發(fā)揮思維、展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，不同層次的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情

首先，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在有趣的討論學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并踴躍的發(fā)表意見(jiàn)，從而輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師在小組做學(xué)習(xí)教學(xué)中，會(huì)將每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行合理地分配，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的價(jià)值，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂參與率和學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)分組、合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小組合作學(xué)習(xí)是教師通過(guò)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分配，分成多個(gè)小組進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種方式，能有效提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要注意的是對(duì)小組成員的選擇和分配，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的公平公正。首先，教師需根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)規(guī)定小組學(xué)生數(shù)量。小組內(nèi)學(xué)生通常為5～6人，以班級(jí)人數(shù)除以5或6，得出小組的數(shù)量。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要提前了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解程度、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，并將每組學(xué)生進(jìn)行好、中、差的搭配，能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維邏輯性強(qiáng)的學(xué)生幫助其他學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。最后，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，使學(xué)生都能積極參與到小組學(xué)習(xí)中去。根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)的需求，設(shè)立記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)督員、小組組長(zhǎng)等角色，要求學(xué)生都能各司其職，勇于面對(duì)需要承擔(dān)的責(zé)任，相互支持、相互配合、共同進(jìn)步，讓學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，通過(guò)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體飛躍。

（二）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往處于一個(gè)高高在上的姿態(tài)，采用灌輸式教學(xué)將自身對(duì)于知識(shí)的理解和思維方式傳授給學(xué)生，久而久之，面對(duì)一成不變的學(xué)習(xí)模式和枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生一系列不良的心理情緒，降低學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的朋友，發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生擁有一個(gè)能夠暢所欲言、充分發(fā)揮想象的空間。

例如，教師在給學(xué)生講述《中國(guó)石拱橋》這一節(jié)課時(shí)，可以讓小組成員先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集，并將這些資料進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在“課前三分鐘”的時(shí)間內(nèi)發(fā)表小組成果。在課堂教學(xué)中讓小組成員選出一位學(xué)生代表整個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演講、發(fā)言，將討論結(jié)果傳遞給教師，營(yíng)造一個(gè)輕松的課前合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧用小組合作教學(xué)法拓展學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同大多取決于個(gè)人思維能力的不同。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，給學(xué)生留有更多思考的機(jī)會(huì)，在學(xué)生相互的作用下，不斷提高思維水平，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《愚公移山》這篇文章時(shí)，教師可以利用小組合作教學(xué)法，進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些探究?jī)?nèi)容：你是怎樣看待愚公的行為？從當(dāng)代社會(huì)背景來(lái)看，愚公的行為有什么樣的意義？讓小組學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師從旁聆聽(tīng)每一位學(xué)生的思考方向和思考觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助，并積極解決問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的進(jìn)度。在小組學(xué)生展示討論結(jié)果時(shí)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理分析和評(píng)價(jià)。例如，小紅學(xué)生說(shuō)：“我們小組同意愚公的做法，愚公的行為是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不斷的拼搏，是當(dāng)代社會(huì)所提倡的精神！”小黃同學(xué)則說(shuō)：“我們小組討論的結(jié)果為不贊同愚公的做法，因?yàn)槊總€(gè)人都有選擇自己生活的權(quán)利，而愚公的做法致使其子孫世世代代都在圍繞移山的目標(biāo)生活，不能追求自己的幸福！”每種說(shuō)法都有自己的看法和立場(chǎng)，使學(xué)生激發(fā)探究思維欲望，鍛煉思考能力、交流能力以及辯證能力。

（四）巧用評(píng)價(jià)機(jī)制提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量

合理、客觀地評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，建立一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制也十分重要。個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，小組評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的相互合作以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)。初中語(yǔ)文教師在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，將小組成員的個(gè)人表現(xiàn)也設(shè)計(jì)到小組總成績(jī)當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)小組的總成績(jī)進(jìn)行排名并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，教師要鼓勵(lì)成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑，要給予這些學(xué)生更多地幫助和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生建立起責(zé)任心，促使能力較差的學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，為小組收獲獎(jiǎng)勵(lì)，將個(gè)人評(píng)價(jià)有效結(jié)合在小組評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)體系的作用，使課堂教學(xué)更加高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)初中語(yǔ)文教師對(duì)于小組教學(xué)法的思維角度都不同，所以，他們具體的運(yùn)用方式也不盡相同。我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)操性和趣味性的小組教學(xué)模式，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

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