合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

梁世杰

摘 ?要：在課程不斷改革和發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域提出了新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展產(chǎn)生了較大的影響，將合作學(xué)習(xí)結(jié)合到閱讀教學(xué)中能夠幫助提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)生自主探究的意識，為學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)和語言理解打下基礎(chǔ)。本文將提出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，幫助閱讀教學(xué)更有效率地展開。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語文中閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力發(fā)展的重點之一，也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分知識內(nèi)容，閱讀理解能力是小學(xué)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的技能，在閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式時重要的教學(xué)方式，在其中起到了至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的提出后，我國又提出了新課改理念，合作學(xué)習(xí)模式正是充分體現(xiàn)了這一理念和要求。隨著新課改逐步滲透到課堂中，合作學(xué)習(xí)模式也推廣到教育領(lǐng)域的各個地方，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的同時還能提高學(xué)生的合作精神和探究意識，閱讀教學(xué)中合理使用合作教學(xué)是關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)語文課程目標(biāo)的基本要求，閱讀是小學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)技能，閱讀也是學(xué)生生活和人際交往的基礎(chǔ)，是小學(xué)生讀題、理解題意、解題的基礎(chǔ)，有一個好的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力能夠幫助學(xué)生在做題中加快速度，保證準(zhǔn)確率。閱讀能力的發(fā)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美和良好的思想品德，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生進行人際交往，提升語言表達的能力和規(guī)范性。小學(xué)語文的教師課程設(shè)計開始會關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，比如生字詞以及句子的仿寫和運用，會訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，分析句子中所表達情感或其中蘊含的信息的能力。教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)更多會重視文章，但是容易忽視學(xué)生的情感體驗，有時候不能將閱讀與生活實際聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀興趣不高，甚至有昏昏欲睡的情況出現(xiàn)。所以教師要將閱讀教學(xué)視為語文課程的重點教學(xué)內(nèi)容之一，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

二、合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律表明學(xué)生的發(fā)展是有一定順序和階段的，小學(xué)階段學(xué)生的自我思考和閱讀的能力還不成熟，學(xué)生雖然隨著年齡的增長閱讀能力有所提升，但是還在處于發(fā)展時期，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中教師就要利用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生發(fā)展它們的閱讀能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達到預(yù)定目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要學(xué)習(xí)方式之一，也是能夠改善課堂氛圍，提高學(xué)生積極性的重要手段。在閱讀教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)分析教材，對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的資源進行充分發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)有利于教學(xué)的潛在因素，從而應(yīng)用到合作教學(xué)中去。在閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要時刻關(guān)注學(xué)生的討論內(nèi)容和討論中出現(xiàn)的問題，及時幫助解決。在人教版四年級上冊第二單元中《一個豆莢里的五粒豆》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文后，可以結(jié)合課后訓(xùn)練給學(xué)生設(shè)置疑問：“在豌豆苗成長的時間里，小女孩的病為什么慢慢地好起來了呢？”請學(xué)生以小組為單位進行交流討論，在學(xué)生討論期間教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論的正確方向。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)

1.劃分小組

合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生以小組為單位對教師提出的某一問題進行討論的，所以怎樣分配小組成員來保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠更好地開展是一個重要的任務(wù)。教師在分配小組成員之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力情況和閱讀能力情況。根據(jù)學(xué)生的差異進行合理分組，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，小組成員按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原理進行分配，每個組4-6人為宜。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感體驗，有利于閱讀教學(xué)的開展。

2.明確目標(biāo)

在一個教學(xué)過程中，教師每一個環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)和任務(wù)的清晰程度對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識有很大影響。一個明確的目標(biāo)可以給學(xué)生帶來一個有力的方向感，不會使學(xué)生感覺身心疲乏，明確的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生在語文閱讀中建立明確的思想，有分析問題和學(xué)習(xí)的動力，因為小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，所以更加需要教師給學(xué)生明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再通過小組合作的形式分析解決問題，最后讓小組長進行匯報討論結(jié)果，增加學(xué)生的合作意識。

3.分層教學(xué)

小學(xué)生的知識儲備是有限的，如果教學(xué)進程過快，很有可能會適得其反，學(xué)生非但無法正確解讀教材，還會阻礙與其他同學(xué)之間的合作與交流。分層教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師通過對小組的內(nèi)容進行層次分析，有針對性地開展小組指導(dǎo)，并教會學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，經(jīng)過交流與反思，學(xué)生也能夠更好地掌握教學(xué)知識。

（三）通過合作教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)的動機會影響學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的深度和掌握的程度，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時要重視學(xué)生的興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在激發(fā)學(xué)生興趣中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍是最有效的方式之一，一個良好的氛圍可以帶給學(xué)生好的情緒體驗。在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的時候教師可以采用設(shè)計短劇的方式，比如在人教版四年級下冊《琥珀》一文中，有很多小動物的角色，教師就可以根據(jù)文章中的小動物讓學(xué)生以小組為單位進行一個小短劇的設(shè)計，再進行表演，活躍課堂氣氛的同時加深學(xué)生的理解能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐嘗試中不斷地體現(xiàn)著其優(yōu)越性，同時，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中也在不斷積累經(jīng)驗、完善自身的理論系統(tǒng)，相信在新課改不斷深入完善的大前提下，合作學(xué)習(xí)模式的探討研究將會進一步提升合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)甚至其他教學(xué)中的重要性。

參考文獻：

[1]羅永波.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教學(xué)創(chuàng)新，2018.

[2]馮慧媛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018.