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      中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略

      2020-09-10 02:12:38童海紅
      體育風(fēng)尚 2020年2期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新培養(yǎng)中職體育教學(xué)合作能力

      摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將“育人為本”作為教育工作的根本要求,把學(xué)生作為教學(xué)主體、作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在中職教育中,要將學(xué)生合作能力的培養(yǎng)置于重要地位,本文分析了合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義,并探討具體的合作能力培養(yǎng)策略。

      關(guān)鍵詞:中職體育教學(xué);合作能力;創(chuàng)新培養(yǎng)

      當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息化、知識化時(shí)代,體育與經(jīng)濟(jì)、科技之間有了更為緊密的聯(lián)系,創(chuàng)新型人才的培育是當(dāng)前國家重點(diǎn)關(guān)注的問題。中職院校的任務(wù)是培育創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)人才,對于中職院校而言,在人才的培育中,既要注重學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉,也要致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。體育是中職院校的一門重點(diǎn)課程,在體育教學(xué)中,也要基于中職院校的人才培育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),高度重視學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的培育。

      一、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

      合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)在歐美國家稱之為“合作授課”,在我國被稱為合作教學(xué),合作教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)定位在一種互動(dòng)的復(fù)合活動(dòng)上。合作學(xué)習(xí)在中職體育教學(xué)中的推廣,具有幾個(gè)重要意義:

      第一,凸顯學(xué)生主體地位。合作學(xué)習(xí)模式下的中字體育課堂,是以小組團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)來開展,能夠激發(fā)出學(xué)生對體育知識的求知欲望和主動(dòng)參與意識,小組成員為了共同的利益積極配合、集思廣益,共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù),減少了教師對體育學(xué)習(xí)的控制力度,僵尸更多,為學(xué)生提供了全面的激勵(lì)和引導(dǎo),讓他們具有參與主動(dòng)權(quán),在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生也具備高度自主性,能夠充分發(fā)揮出他們的主體地位。

      第二,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì),是一個(gè)創(chuàng)新社會(huì),在各個(gè)領(lǐng)域中,創(chuàng)新都是一個(gè)主旋律。中職階段的學(xué)生,他們來自不同地區(qū),體育技能水平、興趣愛好、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力也存在很大的差異,通過合作學(xué)習(xí)模式,彰顯出了集體智慧,打破了他們的慣性思維,讓學(xué)生能夠走出傳統(tǒng)思維的禁錮,在合作中來探索、交流,構(gòu)建出了全新的師生和生生關(guān)系,從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維能力。

      二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略

      (一)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

      中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先要突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的局面。這種“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌”的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)生相互依賴、探究,在這一方面,要突出學(xué)生在體育學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性,提高學(xué)生的主體意識。在中職學(xué)生群體中,有一部分學(xué)生體育鍛煉積極性并不高,如:運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生和少數(shù)女中職學(xué)生,為了提高他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性,必須要讓他們對體育產(chǎn)生主體意識,形成內(nèi)驅(qū)力,表現(xiàn)出積極的心理傾向,讓體育鍛煉成為中職學(xué)生生命中的一種存在形式。當(dāng)然,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體并不代表淡化教師的主導(dǎo)地位,在中職體育教學(xué)中,還是要以教師的主導(dǎo)為主,而學(xué)生則是主體,如果失去了教師的正確引導(dǎo),那么,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就缺乏了明確方向,無法保證他們掌握既定的技能和知識,由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響,他們的體育鍛煉和活動(dòng),也離不開教師的監(jiān)督,因此,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色和地位,從傳統(tǒng)的引導(dǎo)者變成學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)者、激發(fā)者和促進(jìn)者。

      (二)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

      在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定非常重要,學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育學(xué)習(xí)前需要明確的一個(gè)結(jié)果和行為,在體育教學(xué)中,目標(biāo)涵蓋知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)幾個(gè)方面。

      在知識目標(biāo)上,要致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣,具備終身體育意識,可以根據(jù)自己的體能和興趣制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,具備體育文化欣賞能力,并兼顧到部分具有運(yùn)動(dòng)特長學(xué)生的需求,為他們制定健身計(jì)劃,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,體育課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)都要關(guān)注學(xué)生的主體意識和參與意識。

      在技能目標(biāo)上,要引導(dǎo)科學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉,提高運(yùn)動(dòng)能力,知曉各種常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理,并通過主體之間的互動(dòng)、交流、合作來完成鍛煉,能夠科學(xué)選擇健康營養(yǎng)食品,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。

      (三)創(chuàng)新教學(xué)方法

      為了鍛煉學(xué)生的合作能力,在教學(xué)時(shí),要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法:

      第一,引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的合作方法,將學(xué)生分為小團(tuán)隊(duì)后,通過集體項(xiàng)目、小游戲等,幫助學(xué)生迅速融入集體,夯實(shí)他們的運(yùn)動(dòng)能力和體育基礎(chǔ),再組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)來開展訓(xùn)練。在合作中,要進(jìn)行科學(xué)分工,發(fā)揮出每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的長處和優(yōu)勢,打造一個(gè)最優(yōu)團(tuán)隊(duì),如:在排球訓(xùn)練中,可以將發(fā)球能力較強(qiáng)的學(xué)生安排在1號位,彈跳能力較好的學(xué)生安排至2號與4號位,讓學(xué)生能夠在排球訓(xùn)練中合理分工。此外,還要科學(xué)確定訓(xùn)練目標(biāo),團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可以由小組成員自己來確定,一旦確定目標(biāo)后,大家都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來分工合作,在合作中,要樹立雙贏理念,通過團(tuán)隊(duì)之間的配合,可以極大的激發(fā)出學(xué)生的合作信心,提高他們的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力,讓體育鍛煉成為一個(gè)良性循環(huán)。

      三、結(jié)語

      培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力,是高校教育的重要內(nèi)容,體育這門學(xué)科,在學(xué)生合作能力的培育上,具有重要作用和價(jià)值。合作式的體育教學(xué)活動(dòng)打破了“老師講,學(xué)生聽,滿堂灌”的局面,給學(xué)生留出更多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間及更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)選擇余地,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉慧瓊.試論中職體育課程在工匠精神培養(yǎng)中的作用研究[J].青少年體育,2017(09).

      [2]吉順西.中職院校體育課程促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的研究[J].當(dāng)代體育科技,2017(10).

      [3]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(27).

      作者簡介:童海紅(1978-),女,浙江臨海人,本科,中教一級,從事體育教育教學(xué)。

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