諶紅春

【摘 ? ?要】幼兒園的小朋友和教師的相處時(shí)間相對來說比較長，教師在幼兒的生活環(huán)境中又占據(jù)著極其重要的地位，掌握著充分的話語權(quán)和一定的決策權(quán)，是幼兒開展日常學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，也是幼兒自信心培養(yǎng)過程的關(guān)鍵的執(zhí)行者。教師需要和幼兒家長攜起手來，共同培養(yǎng)幼兒自信心。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?自信心 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.036

自信心是一種對幼兒生活產(chǎn)生巨大影響的心理狀態(tài)，不僅影響著幼兒本年齡階段的客觀表現(xiàn)，還會對幼兒今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生鮮明的作用。本文結(jié)合目前幼兒教育形勢和幼兒教學(xué)環(huán)境，淺談?dòng)變航逃杏變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)策略。

一、完善評價(jià)模式，幫助幼兒樹立自信心

對還沒有一定的自主意識和完全的自主能力的幼兒來說，幼兒長期處在一個(gè)教師引導(dǎo)下和其他幼兒一起快樂的學(xué)習(xí)和玩耍的客觀環(huán)境里，教師對他們的影響體現(xiàn)在幼兒日常生活的方方面面，教師對幼兒的正確評價(jià)是幫助幼兒樹立自信心的重要條件之一。教師需要在日常教學(xué)過程中不斷完善對幼兒的評價(jià)模式，采取正確的、積極向上的、有利于幼兒樹立自信心的評價(jià)策略，幫助幼兒樹立自信心。

教師完善對幼兒的評價(jià)模式的第一步，是教師需要平等對待每一位幼兒園小朋友，樹立客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量規(guī)避一些主觀因素導(dǎo)致的不正確評價(jià)。這就要求教師在對幼兒全面了解和深入了解的基礎(chǔ)上保持一顆教育兒童的本心不動(dòng)搖，因?yàn)橹挥腥嫔钊氲牧私庥變?，教師才能對幼兒做出客觀的評價(jià)。在面對一些普適性的幼兒問題的時(shí)候，教師要注意優(yōu)化評價(jià)幼兒的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在原則性問題上絕對不能動(dòng)搖，避免因?yàn)樵u價(jià)不公正導(dǎo)致幼兒對教師的公信力產(chǎn)生質(zhì)疑的情緒。教師不僅要通過其他教師和其他幼兒以及幼兒家長來了解幼兒，還要通過自己的眼睛來觀察和認(rèn)識幼兒，因?yàn)閮H僅通過他人的角度來看待幼兒有一定的參考價(jià)值，但不能完全取代教師自己的思考，同時(shí)個(gè)人的觀察視角是有限的，觀察態(tài)度也是主觀的，樹立客觀公正的評判標(biāo)準(zhǔn)的前提是不要偏聽偏信。在全面深入的了解幼兒之后，對幼兒做出客觀公正的評價(jià)。

教師完善對幼兒的評價(jià)模式的第二步，是教師要注意抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)給予幼兒積極的評價(jià)，抓住幫助幼兒樹立自信心的良好機(jī)遇。幼兒在日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中往往需要在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成一些任務(wù)，比如完成教師給幼兒布置的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦一首簡單的古詩，和其他小朋友合作將積木搭成房子的樣子，按照自己的理解為一首古詩配上相應(yīng)的畫面等等。既然是完成相應(yīng)的任務(wù)，那么一定有幼兒積極努力地參與任務(wù)過程，最終完成的效果較好，幼兒完成任務(wù)比較成功的情況，也會有幼兒因個(gè)人能力和客觀環(huán)境的影響等等多種因素導(dǎo)致完成任務(wù)效果不盡如人意的情況。

在幼兒獲取成功的時(shí)候，教師注意表揚(yáng)幼兒在完成任務(wù)過程中的良好表現(xiàn)，點(diǎn)明幼兒獲取成功的關(guān)鍵因素，要盡可能的具體化和細(xì)節(jié)化;在幼兒面對失敗的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒找出失敗之處和失敗原因。當(dāng)然，幼兒最終呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的時(shí)機(jī)并不是教師可以抓住的唯一的評判時(shí)機(jī)，幼兒完成任務(wù)過程中也存在著不少評價(jià)幼兒和鼓勵(lì)幼兒的大好機(jī)會，需要教師根據(jù)幼兒的情況和完成任務(wù)的進(jìn)度來做出正確的判斷和分析，從而適時(shí)地做出點(diǎn)評，進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)橛變和瓿扇蝿?wù)不是一個(gè)結(jié)果而是一個(gè)過程，過程中的評價(jià)會更貼近幼兒，對幼兒有一定的指導(dǎo)作用。相應(yīng)的，幼兒自信心的樹立也不僅僅體現(xiàn)在最終結(jié)果上，也要關(guān)注過程。

教師完善對幼兒的評價(jià)模式的最后一步，是要幫助幼兒建立和完善正確客觀的自我評價(jià)，同時(shí)還要將幼兒的客觀情況呈遞給幼兒家長，幫助幼兒家長完善對孩子的客觀評價(jià)，建立客觀的評價(jià)環(huán)境。首先幼兒的自我評價(jià)機(jī)制的建立實(shí)際上對于幼兒自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是幼兒樹立自信心的關(guān)鍵一步。不管教師和幼兒家長采取什么樣的自信培養(yǎng)策略，這些策略都是由外而內(nèi)進(jìn)行滲透和發(fā)揮作用的，不一定可以獲得幼兒發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒樹立了完善的自我評價(jià)機(jī)制的時(shí)候，幼兒就在樹立自信心的道路上取得了標(biāo)志性的成就和戰(zhàn)略性的成果，幼兒開始自內(nèi)而外樹立自信心，從內(nèi)心深處挖掘和尋找力量。其次，家長的評價(jià)模式對幼兒自信心的建立也是起著重要作用的。許多家長對于自己的孩子其實(shí)不夠了解，習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的一言一行，所以對孩子做出的評價(jià)總是片面的，甚至可以說是不正確的。必要時(shí)，教師可以成為幼兒和家長溝通的橋梁和樞紐，幫助家長更全面地了解和認(rèn)識自己的孩子，知道孩子在幼兒園時(shí)的客觀表現(xiàn)，從而調(diào)整自己和孩子相處時(shí)自己的表現(xiàn)。

二、創(chuàng)造成功機(jī)會，增強(qiáng)幼兒自信心

自信心是幼兒無數(shù)次成功所積累的結(jié)果，幼兒的自信心就在這一次又一次的成功過程中不斷積累和演變，同時(shí)幼兒自信心的建立和增強(qiáng)和成功也是相輔相成的關(guān)系，幼兒自信心得到建立和增強(qiáng)，幼兒在完成新的任務(wù)時(shí)就會充滿激情，毫不畏懼，勇往直前，自信心促使幼兒高效完成新的任務(wù)。所以成功的經(jīng)驗(yàn)和幼兒自信心的增長，在合適的機(jī)制下很容易形成良性的循環(huán)。

因此，教師要信任和幫助自己的幼兒，努力為幼兒提供成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，在幼兒經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)引導(dǎo)和幫助幼兒取得成功，在幼兒條件充分時(shí)鼓勵(lì)幼兒自主取得成功。對于一些難度較大的、幼兒無法獨(dú)立完成、需要和別人合作的任務(wù)，教師可以根據(jù)幼兒的條件給幼兒分配適合自己的任務(wù)，促使他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。對于一些幼兒能夠獨(dú)立完成，但幼兒因?yàn)橐恍﹥?nèi)在或者外在的客觀條件制約完成進(jìn)度的任務(wù)，教師要放開手引導(dǎo)幼兒自己完成相應(yīng)的任務(wù)，不要一味依賴教師和其他幼兒的幫助，親自摘取的成功的果實(shí)往往更加甜美。

總之，本文從兩個(gè)方面論述了教師如何培養(yǎng)幼兒的自信心，一是完善評價(jià)模式，幫助幼兒樹立自信心;二是創(chuàng)造成功機(jī)會，增強(qiáng)幼兒自信心。幼兒自信心的培養(yǎng)過程不是一朝一夕就可以看見成效的，同時(shí)幼兒自信心的培養(yǎng)過程也不一定都是順順利利的，很可能今天教師鼓勵(lì)幼兒邁出了樹立自信的關(guān)鍵一步，明天幼兒就會在外部環(huán)境的打擊下退回幾步，培養(yǎng)幼兒自信心的過程不僅是復(fù)雜多變的，還可能是反復(fù)無常的。教師要保有一顆教育的耐心和關(guān)愛幼兒的愛心，通過開展各種各樣的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒樹立自信心和幫助幼兒增強(qiáng)自信心。

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