倪敏

【摘? ? 要】無(wú)論從軟件還是硬件上，21世紀(jì)飛速發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域已悄無(wú)聲息地改變著小學(xué)數(shù)學(xué)，可其教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上改善的同時(shí)也有不少問(wèn)題被人們忽略了。因此小學(xué)數(shù)學(xué)要注重改善問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)過(guò)程? 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.026

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的是年齡在6-12歲的兒童，教授小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大部分卻是學(xué)歷在本科及本科以上的青年和中年人。年紀(jì)的差別、代溝、交流的障礙、思維的大相徑庭使在本來(lái)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題變得更加棘手、更加多樣化。雖然問(wèn)題棘手，但我們也不該認(rèn)為這種現(xiàn)象是理所當(dāng)然的，而是應(yīng)該積極地尋找問(wèn)題，將問(wèn)題的表象剝開(kāi)，繼而從根源上解決問(wèn)題。本文將探討當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的最突出的四大問(wèn)題并提供可參考的對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.定位不明。很多教師都在行使著科技帶給教學(xué)的便利：用多媒體放一張張的PPT來(lái)講課并且把使用多媒體當(dāng)作習(xí)慣。跟得上節(jié)奏的學(xué)生在一張張PPT里邊碎片學(xué)習(xí)，跟不上的暈頭轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)身就找周圍同學(xué)開(kāi)小差去了。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因難道是時(shí)代和科技的問(wèn)題嗎？不是的，最主要的還是教師對(duì)學(xué)生的定位不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)象是兒童。兒童是好奇又好動(dòng)、單純但自信心又易受挫的6-12歲的學(xué)生們，他們安安靜靜坐著已經(jīng)在耗費(fèi)著他們的自律了，哪能要求他們像高中大學(xué)生一樣，擁有著瀏覽一下PPT他們就能明白教師在講什么的能力呢？所以無(wú)論在課內(nèi)還是課后都要以學(xué)生為根本，多多考慮學(xué)生的特性來(lái)教授小學(xué)數(shù)學(xué)。

2.課堂內(nèi)容單調(diào)。將書(shū)本中的內(nèi)容搬上多媒體講使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容乏味。課堂上所用的PPT大多來(lái)自與教材配套的內(nèi)容和從網(wǎng)絡(luò)上找的資源并進(jìn)行稍微的修改。無(wú)論是書(shū)上有的還是沒(méi)有的內(nèi)容全部匯總于多媒體上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很大的問(wèn)題，要么多媒體和書(shū)本上一一對(duì)應(yīng)，要么多媒體很精彩拋棄了書(shū)本，哪一種都不是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，在每個(gè)難度階級(jí)上都要做功課。

3.主要任務(wù)存在偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然后才是學(xué)了多少知識(shí)會(huì)做多少題。當(dāng)代的學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸變了模樣了，學(xué)生們壓力大，小升初考試競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，家長(zhǎng)們對(duì)分?jǐn)?shù)的要求越來(lái)越高。這讓教師們?cè)诮虒W(xué)上漸漸偏離了方向，為提高成績(jī)練習(xí)做更多的數(shù)學(xué)題成為了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的。但在如今的社會(huì)里學(xué)習(xí)知識(shí)不再是制勝的法寶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力才是最重要的。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力還尚早，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣卻是可以做的，這也是作為數(shù)學(xué)啟蒙者們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做的。

4.教學(xué)方法單一。如今絕大部分的小學(xué)依舊是大班教學(xué)，一個(gè)班幾十名學(xué)生卻只配備一個(gè)數(shù)學(xué)教師，另外，此數(shù)學(xué)教師很有可能同時(shí)帶兩個(gè)班。如果僅僅使用講授的方式很難讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，尤其是學(xué)生們性格各異，有活潑的有安靜的，單一的教學(xué)方式只會(huì)讓活潑的學(xué)生更外向更受關(guān)注、安靜的學(xué)生更沉默更沒(méi)有存在感。這兩種極端情況都不利于學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

1.準(zhǔn)確定位。 以學(xué)生為根本，多多考慮學(xué)生們的特性，在課內(nèi)及課后都要準(zhǔn)確確定內(nèi)容及方式。學(xué)生們好奇，那就從現(xiàn)實(shí)的謎題開(kāi)始，引入數(shù)學(xué)的知識(shí)，找出現(xiàn)實(shí)背后的答案;學(xué)生們好動(dòng)，那就用小游戲開(kāi)始，從動(dòng)手中動(dòng)腦，獲得數(shù)學(xué)思維;學(xué)生們好玩，那就不要在課后布置太多作業(yè)，將課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目布置下去便好，勞逸結(jié)合才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。多多站在學(xué)生們的角度看事情，有些事情很快就能明了。

2.豐富課堂內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的。這要求教師提前仔細(xì)備課、設(shè)計(jì)課堂。以課本為基礎(chǔ)為主講，用科技之便來(lái)充實(shí)課堂，多媒體可以用來(lái)播放數(shù)學(xué)思維的動(dòng)畫(huà)、投影練習(xí)題來(lái)評(píng)講作業(yè)。充分利用課堂上的時(shí)間，在每一個(gè)難度階級(jí)上都有所涉獵，告訴學(xué)生們最需要掌握的知識(shí)，以減少學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)和家長(zhǎng)的時(shí)間。偶爾拓展學(xué)生們的眼界，穿插一些數(shù)學(xué)小故事和學(xué)習(xí)的一些小技巧也能收獲一節(jié)豐富有趣的課堂。

3.明確主要任務(wù)。啟蒙學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，其次為提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸數(shù)學(xué)是新奇的是需要鼓勵(lì)的;對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即將升入初中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是稍稍令人擔(dān)憂的。在六年內(nèi)完成這一大跨越不難也不簡(jiǎn)單，這方法就是讓學(xué)生們真的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)是對(duì)他們自身有益的事情。比如在學(xué)習(xí)比一比時(shí)問(wèn)學(xué)生們：爸爸媽媽和我誰(shuí)最高？在進(jìn)步中產(chǎn)生興趣，樹(shù)立好信心后再用難度高一點(diǎn)的題磨礪一下，讓學(xué)生們從征服中獲得快樂(lè)，在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的想法要及時(shí)了解溝通，提高成績(jī)不僅僅是做題還有思維等方方面面，不可丟棄掉全部。

4.多元化教學(xué)。多元化教學(xué)即運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課。多種教學(xué)形式能更大程度上地增加教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度?？梢苑纸M討論教學(xué)、情景教學(xué)、動(dòng)手做小游戲等等。對(duì)整個(gè)班進(jìn)行分組化，將活潑和內(nèi)斂的學(xué)生分配到一起，讓學(xué)生們多說(shuō)說(shuō)話多交流;在故事中引出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題;花兩三分鐘在接鼓傳花等小游戲中邀請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)做題。與此同時(shí)，教師可以走下講臺(tái)和學(xué)生們一起解答疑惑，也可以適當(dāng)鼓勵(lì)信心不足的學(xué)生。不過(guò)無(wú)論是哪種教學(xué)方式，作為教師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷著一顆純凈赤誠(chéng)的心，不管學(xué)生家庭如何、性格如何、穿著長(zhǎng)相如何，都要平等對(duì)待，絕不能過(guò)于偏愛(ài)誰(shuí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題在具體某個(gè)學(xué)校也許有著個(gè)別突出的問(wèn)題，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，最突出的問(wèn)題即是定位不明、課堂內(nèi)容單調(diào)、主要任務(wù)出現(xiàn)偏差和教學(xué)方式單一。盡管通過(guò)新課標(biāo)的改革后小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所改善，但具體實(shí)施時(shí)依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)得還是過(guò)于生硬和牽強(qiáng)了，因此只有在此篇對(duì)策提出的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的經(jīng)歷和各班特色才能更好地改善問(wèn)題。相信各位教師培育出的學(xué)生們更多一份活力和朝氣，對(duì)生活也有更加細(xì)致入微的觀察和擁有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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