張麗娜

【摘? ? 要】在初中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)中，學(xué)生們只是一味聽取老師所傳授的知識(shí)要點(diǎn)，被動(dòng)地汲取知識(shí)，并沒有掌握主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致的問(wèn)題是學(xué)到了卻不會(huì)運(yùn)用，在日常生活對(duì)話中都顯得有些力不從心，明明是腦子里很清楚的知識(shí)，但是開口難言。這一問(wèn)題成為了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師的心頭大患，而我們的應(yīng)對(duì)措施也來(lái)得很準(zhǔn)確，那就是在小組合作中完成英語(yǔ)教學(xué)，高效而有效地避免了上述問(wèn)題。通過(guò)教師設(shè)置與課文之間互成關(guān)聯(lián)的小組任務(wù)，加深學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使“言語(yǔ)技能”到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”成為自然常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 小組合作? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.172

現(xiàn)在時(shí)代在飛速發(fā)展，而越來(lái)越普及的國(guó)際化形勢(shì)是不可避免的。在這樣的形勢(shì)下，我們的學(xué)生卻很難開口說(shuō)英語(yǔ)，并不是他們知識(shí)缺失，沒有盡心學(xué)習(xí)，究其根本其實(shí)是缺少鍛煉，才使得他們沒有合適的場(chǎng)合開口說(shuō)英語(yǔ)。這一疏漏，作為教育工作者，我們應(yīng)該在反思下增強(qiáng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)課堂中的小組合作。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)只停留在老師的教授和課本的文字傳達(dá)上時(shí)，所有的能力都顯得十分淺薄且無(wú)用，而小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)形勢(shì)，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)同時(shí)負(fù)責(zé)好自己和組內(nèi)成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，當(dāng)全組所有學(xué)生都達(dá)到教師的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，整組才能統(tǒng)一合格。讓學(xué)生和學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通深入化，更可以使學(xué)生們從認(rèn)知層面、感情層面和心理層面投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

一、明確小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，幫助學(xué)生完成過(guò)渡

在教育教學(xué)不管深化的改革下，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力很重要，初中的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，如果此時(shí)教師強(qiáng)硬給他們灌輸知識(shí)，反而會(huì)適得其反。要引導(dǎo)著學(xué)生們從自身開始進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，和小組內(nèi)的成員一起運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，是發(fā)展初中英語(yǔ)教育教學(xué)中所應(yīng)該倡導(dǎo)的新形式。小組成員內(nèi)的互相溝通很大程度上是比單一的老師授課要更具有效用的，這是在新課程下學(xué)生之間的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的溝通都能得到鍛煉，在他們自身圈子的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境，有助于他們更好地掌握非母語(yǔ)的語(yǔ)言能力。

初中英語(yǔ)教師要開始重視起每一位學(xué)生的社會(huì)溝通能力和集體精神的凝聚力，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)布置任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂中的教學(xué)效率。小組合作就是轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)技能進(jìn)行交際交流，活躍課堂氣氛，更是為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便且有效的操練方式。

教師在完全了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水準(zhǔn)后，根據(jù)認(rèn)知差異，有效分配小組成員，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)秀生和有待進(jìn)步的學(xué)生，不可偏廢，不能在同一個(gè)小組中過(guò)多的安排統(tǒng)一等級(jí)的學(xué)生，需要讓他們之前存在一些合理差距，以達(dá)到互幫互助的最大效果。

課堂上的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該融入進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，初中的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，主題明確，是進(jìn)行小組合作任務(wù)的優(yōu)良素材。增加小組活動(dòng)與課本課文的緊密聯(lián)系，便于創(chuàng)造小組交流的情境，使學(xué)生們主動(dòng)且富有創(chuàng)造力地開展語(yǔ)言交際活動(dòng)，當(dāng)解決實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以體現(xiàn)出不同種類的回答，給了他們更多語(yǔ)言的自由度，充分發(fā)揮出語(yǔ)言運(yùn)用中的機(jī)會(huì)和余地。

在小組合作中，學(xué)生們都能積極提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)言層面同母語(yǔ)的異同。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作溝通是初中學(xué)生能夠理解英語(yǔ)的重要方式方法。在課堂中進(jìn)行小組探究的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合作共進(jìn)，攜手進(jìn)步，有效提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

二、突出小組合作在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生和學(xué)生之間的情感交流和信息交流，有利于思想碰撞和智慧火花的迸發(fā);有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從一個(gè)角度觀察和思考問(wèn)題，發(fā)展發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)差異;有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的受益者，在課堂中受益匪淺。

小組中的學(xué)習(xí)過(guò)程分為以下幾步：榜樣作用、監(jiān)督檢查、組織評(píng)價(jià)和幫助協(xié)調(diào)。小組長(zhǎng)是組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是整個(gè)組的學(xué)習(xí)榜樣，無(wú)論是英語(yǔ)口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，小組長(zhǎng)都要以身作則認(rèn)真完成。對(duì)于后進(jìn)有待提高的學(xué)生，隨時(shí)向老師報(bào)告所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)考核，對(duì)組員提出明確的要求，公平公正公開地發(fā)展每一次的小組活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也占有較大意義，教師要斟酌權(quán)衡好每一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能做到風(fēng)趣幽默又不失內(nèi)涵，難度適宜又貼近生活，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)他們的積極參與度。

教師需要注意的是，在培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)和合作方法時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)好小組任務(wù)。小組任務(wù)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，讓組內(nèi)等級(jí)優(yōu)秀一些的學(xué)生獨(dú)立就可完成，也不可過(guò)于困難，以免打擊學(xué)生的積極心態(tài)，使得事倍功半。根據(jù)具體課型和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)選擇進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。合作共同完成任務(wù)就是由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，梳理知識(shí)框架，轉(zhuǎn)化知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的小組模式強(qiáng)調(diào)的是在共同的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，并提高能力。所以教師可以將合作的形式融入進(jìn)合作預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和合作復(fù)習(xí)的整體過(guò)程中去，收獲意想不到的驚喜。小組的合作氛圍必須是和諧民主、友善自由的，尊重小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的成果，鞏固每一個(gè)學(xué)生的所得知識(shí)，教師要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)管，及時(shí)地參與鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)好學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路，從而更大程度地增加合作學(xué)習(xí)的樂趣。

小組合作進(jìn)行的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育教學(xué)組織形式的突破和再創(chuàng)造，體現(xiàn)出的是通過(guò)合作共同進(jìn)步的雙贏局面，小組合作這樣的學(xué)習(xí)模式是非常符合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)的。作為教師，應(yīng)該更多相信小組合作之中的學(xué)習(xí)氛圍是有利于每一個(gè)學(xué)生的日后發(fā)展的，不要局限于傳統(tǒng)說(shuō)教之中，給初中的學(xué)生們更多的成長(zhǎng)空間。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的課堂組織形式，讓學(xué)生在小組合作之間有游離反思、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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