小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的有效實(shí)施

摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展，義務(wù)教育教育加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此教育工作者應(yīng)該在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用游戲教學(xué)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。借助游戲教學(xué)的模式，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);有效實(shí)施

游戲教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的一種教學(xué)方法。這種游戲教學(xué)的模式，不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)幫助學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，并能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、采用游戲扮演的方式

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于游戲的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)存在著一定的困難，但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活中的游戲都可以與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的課堂參與度。例如：教師在進(jìn)行“加減混合”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采用“超市購(gòu)物”的游戲活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)在生活中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。教師在班級(jí)中布置了一個(gè)“貨架”，并在“貨架”上放置了不同的學(xué)習(xí)用品，并讓班級(jí)中的一名學(xué)生扮演“售貨員”，其他學(xué)生扮演“顧客”。教師在不同的學(xué)習(xí)用品的旁邊標(biāo)注上價(jià)格，并讓學(xué)生模仿超市購(gòu)物的情景，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)詢(xún)問(wèn)價(jià)格的方式以及讓我學(xué)生分別從自己的口袋里拿出一些“紙幣”進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多次購(gòu)物或采購(gòu)不同的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生進(jìn)行加減法的運(yùn)算。學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生在表演的過(guò)程中進(jìn)行良好的運(yùn)算。對(duì)于學(xué)生運(yùn)算慢的時(shí)候，可以幫助學(xué)生借助紙筆來(lái)進(jìn)行記錄，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的計(jì)算能力。教師借助這種游戲活動(dòng)，有效的提升學(xué)生參與的積極性，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能幫助學(xué)生更好的消化與吸收，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

二、手動(dòng)手操作的游戲

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，想象力比較豐富，因此教師可以利用學(xué)生動(dòng)手操作的能力來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，并以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中融入游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中的知識(shí)有了深刻的了解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生高效的掌握的教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助動(dòng)畫(huà)情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：冬天到了，雪地里來(lái)了一群可愛(ài)的小畫(huà)家，就連機(jī)器人咕咚也來(lái)了，下面讓我們一起看看它們都發(fā)生了些什么有趣的事。教師為學(xué)生展示自己拼好的一些積木模型讓學(xué)生觀看，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“搭積木”的游戲，并讓學(xué)生自己搭建一個(gè)“機(jī)器人，”同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行的搭積木的過(guò)程中逐個(gè)認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角形”等，讓學(xué)生進(jìn)行搭建之后，學(xué)生搭建完畢后讓學(xué)生說(shuō)出在這些積木上有的上面有“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”等不同的平面，并對(duì)學(xué)生講解這些圖形的概念，讓學(xué)生進(jìn)一步了解。學(xué)生掌握后并給予學(xué)生一些圖形，讓學(xué)生去拼一拼，并向?qū)W生提問(wèn)：①兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么圖形;②相同的三角形可以拼成什么圖形？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行操作，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生借助動(dòng)手操作的游戲活動(dòng)，學(xué)生都能積極的參與，并且感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且學(xué)生在游戲中高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、采用稱(chēng)重游戲活動(dòng)

教師在進(jìn)行稱(chēng)重游戲來(lái)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算能力外，還應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，教師為了節(jié)省課堂的時(shí)間，往往忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一些稱(chēng)重的游戲，讓學(xué)生在教室提中進(jìn)行稱(chēng)重。同時(shí)使學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)明確的概念，并積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如：教師在進(jìn)行“克和千克”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用稱(chēng)重游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了水果、水、書(shū)本以及紙杯等，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行稱(chēng)重。教師同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)天平稱(chēng)，讓學(xué)生先對(duì)教師提供的這些物品用手進(jìn)行掂量一下，并讓學(xué)生說(shuō)出大概的重量，同時(shí)還可以讓學(xué)生將兩種物品進(jìn)行比較，猜測(cè)哪種物品較重。教師讓學(xué)生在進(jìn)行承重的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行砝碼的增加，同時(shí)讓學(xué)生在一起進(jìn)行小組比賽，教師觀看哪一組的學(xué)生測(cè)量的又準(zhǔn)確，而且速度又快。教師借助這種稱(chēng)重的游戲與教學(xué)的內(nèi)容有效地融合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)教師還留給學(xué)生自由交流的時(shí)間，讓學(xué)生吸取他人的良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的提升，幫助學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

綜上所述，運(yùn)用游戲教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高效理解，并且突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

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龍須門(mén)鎮(zhèn)中心校東李杖子小學(xué) 周立新