小組合作構建小學數學高效課堂的研究

楊柏林

【摘? ? 要】在當今新課標的改革下，小組合作的教學模式已經普遍的被老師們運用到自己的課堂上。傳統(tǒng)的教學方式不斷地被新的教學方式所代替，傳統(tǒng)的教學方式已經不能大大提高教師的教學質量，新的教學模式的加入漸漸的讓學生的課堂變成了更加高效的課堂。新的小組模式教學方式的出現，加強了學生之間的團隊合作精神，調動了他們共同學習共同進步的積極性。

【關鍵詞】小組合作? 小學數學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.009

小組合作的教學模式是解決數學問題的一個很有效的方法，它成為構建高效課堂的一部分。小組合作模式給了學生們在課堂上進行交流問題的機會，讓同學們通過彼此間的合作，發(fā)揮各自的優(yōu)點，增加彼此間的默契，共同努力共同進步，也給了他們一個展現自我優(yōu)勢的平臺。因此，我們老師要積極地把小組合作模式帶入到課堂中，促使學生共同進步。

一、小組合作構建小學數學高效課堂的意義

1.有利于促使學生之間的團隊意識和溝通能力的培養(yǎng)。學生是課堂的主體，小組合作模式就可以很好地體現學生的主體地位。在課堂上當老師提出一個問題，要求小組討論的時候，學生們就可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，不同的學生考慮問題的角度不一樣，那么表達的觀點也不一樣，也許你沒考慮到的方面別人考慮到了，這樣彼此間通過交流然后交換想法，把別人好的想法記在心中，長期下去就會使自己在考慮問題時考慮的更加全面，慢慢的自己就會成長的更快，進步的更快。小組合作模式可以有效地促進小組中每個成員都學習進步，增加他們與別人交流的機會，鍛煉了溝通能力。當老師出了一道難題需要小組討論解決，每個小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)點貢獻自己的力量，無形中建立起了默契，快速高效的完成任務，他們的團隊合作精神就大大的體現出來了。

2.有利于營造良好的小學數學教學氛圍。良好的學習環(huán)境才能促使學生全心全意投入到學習中。由于有的數學知識復雜又抽象，學生理解起來就比較難，老師的講解可能只會使一部分同學理解，有一部分學生則不能理解老師所講的內容，然后有的學生不喜歡跟老師交流，所以當他沒有聽懂時，他就不去問老師，這個時候老師就提醒沒有聽懂的學生可以去問問那些聽懂的學生，可以進行小組討論，這樣就可以促使一部分沒有聽懂的學生通過小組之間交流討論可能就理解了那些難題，因為同齡人都喜歡與同齡人進行交流，同齡人之間想法和理解能力都差不多，所以學生之間的講解可能更有助于他們理解。并且一般進行小組討論交流的時候，教室里都是熱熱鬧鬧的，可能某一小組進行激烈的討論的氣氛就會帶動其他組一起討論，這樣學習的氛圍就起來了，他們進行熱烈的討論說明他們動腦思考了，所以小組合作有利于調動學生的探究精神，并且能夠幫助那些基礎不好的同學使他們和其他人一起學習一起進步。

二、小組合作構建小學數學高效課堂的策略探究

1.開展課堂合理分組，引導學生優(yōu)勢互補。小組合作不單單只是幾個人組合在一起就成為了一組，合理的規(guī)劃，根據每個同學的性格特點學習能力有效的組合在一起，這個小組的合作能力才能達到最強。分組也是有技巧性的，先確定分幾個小組，然后根據每個同學的優(yōu)勢不同，將性格相似、能力也不相上下的同學先分為一類，然后再在每類同學中挑出一個或者幾個同學分到各個小組中，這樣的每個小組中每個人都掌握一項技能，可能在討論不同的問題的時候，就會有不同的同學發(fā)揮出自己長處，幫助小組更快的完成任務。小組中都講究一個互補作用，只有大家之間優(yōu)勢互補，這個小組才會變得足夠完美足夠優(yōu)秀。所以在課堂小組討論前，老師要合理地根據不同的同學分到不同的小組，讓每個同學都能夠發(fā)揮自己的長處，然后巧妙地避開自己的短處。

2.設計合理教學內容，體現合作價值。小組合作并不是只要上數學課或者遇到問題時就盲目的討論，那樣的話學生會產生依賴性，所以老師要設計出合理的教學內容，讓小組對該課程討論時體現出合作價值。比如在講計算長方形面積時，要以計算教室底面的面積為例，由于教室特別大，所以測量的時候就會有一定的難度。教室的長寬不是那些日常尺子能夠測量的，所以就要借助卷尺來測量，那么在測量的時候，就要提前做好合理的小組分工，兩人或者三人負責測量，一個人負責計數，另一個人負責計算，測量的時候還需要一個人在那兒負責讀數，以免出現誤差。拿卷尺的同學在測量的時候要固定好卷尺，這樣讀數的人才能準確的讀出數字。這樣明確的分工，各司其職，負責做好自己的工作，最后聯(lián)合起來，才能計算出最準確的教室地面面積。這樣比較大工程的問題依靠個人能力是解決不了的，所以必須需要小組合作才能完成的，而且每個同學都做好的自己的工作，最后通過合作很好地完成了總體的任務，這樣才能完全的體現出合作的價值。因此，只有那些具有開放性，探究性，趣味性的內容需要進行小組討論，從而體現出合作價值。

3.加強小組合作中學生間的交流。交流協(xié)作是小組合作中不可缺少的環(huán)節(jié)，一般的小組成員進行第一次合作時，可能大部分同學都會表現的比較靦腆，因為他們彼此之間不了解，所以作為老師我們要引導學生間的積極交流，讓他們敢于并善于交流。這樣當他們進行交流的時候才能夠發(fā)現各種問題，然后進行探究問題，分析問題解決問題。加強小組成員間的交流，增進互相認識了解，這樣在進行小組間分工時，每個成員優(yōu)勢在哪擅長什么，你直接就根據他所擅長做的工作直接分工給他，這樣直接性的，有目的性的分工，可以大大的節(jié)約小組討論的時間還能夠達到很好的討論效果。

4.利用信息技術工具，加強學生理解能力。在這個信息化的時代，借助信息化工具解決疑難問題，可能會使學生更容易的理解數學難點，并且理解的更加透徹。在課堂上借助多媒體進行講課時，可能會一下子就營造出此課程的氛圍，并且能夠吸引起學生的興趣，讓同學們借助多媒體進行討論，可能會加強他們之間的默契性，提高他們進行討論的動力，然后自己想不到的探究不出來的問題，通過多媒體把它簡單的呈現出來，就會使學生們理解的更加透徹。

綜上訴述，小組合作的教學方式增加了學生間的互動性，發(fā)揮了團隊精神，學生間互相幫助共同學習共同進步，調動了學生的積極參與性，從而促進學生效率的提高。因此，在以后的教學過程中，我們還要繼續(xù)探究，不斷改進，去尋找更多能夠提高學生學習效率的教學方式。

參考文獻

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