許天開
摘要:高中體育作為一門輔助課程,由于它所秉承的不屈不撓、永不放棄的體育精神,被高度重視。小組合作學(xué)習(xí)近年來在高中體育教學(xué)中嶄露頭角,取得了一定成效,但仍存在一定問題,阻礙它的順利進(jìn)展、高效實(shí)施,需要在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新,本篇就存在的問題進(jìn)行簡要分析提出相應(yīng)改善措施。
關(guān)鍵詞:高中體育;小組合作學(xué)習(xí);存在問題;對策
合作學(xué)習(xí)模式是把學(xué)生分成小組,通過教師、學(xué)生間的有效互動(dòng),相互討論交流,在互幫互助的模式下完成學(xué)業(yè),達(dá)到教學(xué)目的。有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想,學(xué)會(huì)分享,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),加快教學(xué)進(jìn)程,提高教學(xué)效率。本文針對高中體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的核心問題給出一些建議,主要從學(xué)生和教師角度出發(fā)進(jìn)行闡述。
一、學(xué)生配合度差,教學(xué)滲透,從點(diǎn)滴促進(jìn)合作
現(xiàn)階段的高中生大部分是獨(dú)生子女,特立獨(dú)行,沒有分享習(xí)慣,對開展合作學(xué)習(xí)造成困難,高中階段學(xué)生心智成熟,形成自己獨(dú)有的思維模式,擁有個(gè)人的行為方式,很難統(tǒng)一思想,團(tuán)結(jié)起來共同行動(dòng)。許多同學(xué)合作意識(shí)淡漠,個(gè)人色彩濃厚,競爭意識(shí)強(qiáng)烈,對分組學(xué)習(xí)沒有興趣。強(qiáng)行實(shí)施合作學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,從教學(xué)細(xì)節(jié)點(diǎn)滴滲透合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)思維,可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn),使學(xué)生親身經(jīng)歷,切實(shí)體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的好處,由內(nèi)而外發(fā)自內(nèi)心喜歡上合作學(xué)習(xí),提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如:在學(xué)習(xí)“花樣跳繩”時(shí),展示團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量,讓一位同學(xué)單獨(dú)跳,其他同學(xué)合作分工,有負(fù)責(zé)甩繩的,有負(fù)責(zé)指揮隊(duì)列隊(duì)形的,有負(fù)責(zé)跳的,在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真體會(huì),觀察合作效果,然后各自發(fā)表感想,描述個(gè)人活動(dòng)和團(tuán)體合作中的不同體會(huì),說出兩者的差別,很顯然共同合作會(huì)讓跳繩活動(dòng)順暢進(jìn)行,效率更高,帶來的體驗(yàn)感更強(qiáng),完成率更高,互動(dòng)交流更愉悅,從團(tuán)隊(duì)合作的親身體驗(yàn)中,引發(fā)合作興趣,樹立合作意識(shí),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力[1]。
二、教學(xué)效果不理想,合理分工,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步
不能合理分配任務(wù),達(dá)不到教學(xué)效果。高中階段學(xué)生的優(yōu)勢特長已明顯彰顯、突出,教師不能合理分工,利用其優(yōu)勢,發(fā)揮其特長,起不到有效配合作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并合理應(yīng)用,使學(xué)生間相互取長補(bǔ)短,有效縮短時(shí)間浪費(fèi),提高課程進(jìn)度。教師平時(shí)多與學(xué)生交流溝通,細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),加以合理運(yùn)用并營造和諧的課堂氛圍。比如:在“排球”一課中,教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),合理布置打球位置,使學(xué)生充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,各司其職,放大優(yōu)勢,把集體的力量發(fā)揮到極點(diǎn)。學(xué)員通常不需要掌握全套技術(shù),節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,對發(fā)球、一傳(接發(fā)球)、二傳(舉球、托球)、扣球、攔網(wǎng)、救球技能,根據(jù)球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),以其中的一項(xiàng)為專長特別訓(xùn)練。挑選移動(dòng)速度快,傳球精準(zhǔn)的同學(xué)擔(dān)任二傳手,自由人的位置由反應(yīng)靈敏,接球準(zhǔn)的學(xué)生負(fù)責(zé),副攻手選擇個(gè)子高,攔網(wǎng)能力強(qiáng)的同學(xué),組成技能滿分的球隊(duì),各自發(fā)揮所長,加強(qiáng)相互間的配合,充分開發(fā)學(xué)生所長,投其所好,不但實(shí)現(xiàn)了共同參與,也節(jié)省了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),有質(zhì)量高效完成合作學(xué)習(xí)。激發(fā)同學(xué)的參與熱情,加強(qiáng)互動(dòng),助長同學(xué)的合作精神[2]。
三、配套資源不完善,團(tuán)結(jié)一致,共同創(chuàng)新
合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用尚未形成雛形,現(xiàn)階段高中體育教學(xué)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于空泛、不明確、不突出[2],沒有可執(zhí)行性、督促性和評價(jià)指標(biāo)。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)方向不明確,沒有目的性,達(dá)不到理想效果。另一方面教學(xué)資源不足,可供參考的教學(xué)案例有限,實(shí)行起來猶如盲人摸象,需在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試發(fā)現(xiàn),不斷創(chuàng)新總結(jié),給教師團(tuán)隊(duì)提出了更高要求。例如:在教學(xué)“太極”一節(jié)時(shí),教科書上只有相應(yīng)的理論知識(shí),沒有指導(dǎo)教學(xué)的方法,需要教師自創(chuàng)傳授。由于每個(gè)人吸收學(xué)習(xí)能力參差不齊,有接收快完成動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),也有領(lǐng)悟不了精髓的學(xué)生,把學(xué)生交叉分小組,互相搭配,由掌握好的同學(xué)指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)作糾正錯(cuò)誤,不僅有助于鍛煉學(xué)生口才和指揮才能,更有利于培養(yǎng)合作交流意識(shí),加強(qiáng)同學(xué)間的情感交流,加深友誼。要求同組的同學(xué)相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),以整組的表現(xiàn)給組內(nèi)所有學(xué)員打分,把他們的成績進(jìn)行捆綁,加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)責(zé)任心,促進(jìn)互動(dòng)合作。有利于學(xué)生在獲取體育基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提升自主學(xué)習(xí)能力,了解體育的價(jià)值和魅力所在,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對體育知識(shí)的向往和熱愛,為自身形成良好的體育綜合素養(yǎng)提供充足的動(dòng)力。
四、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中體育教學(xué)要求教師不但要積極汲取新知識(shí),還要在平時(shí)教學(xué)中不斷總結(jié)體會(huì),創(chuàng)造屬于本時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因材施教,因背景教學(xué)。合作學(xué)習(xí)重心在于合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性,積極參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)的應(yīng)用任重道遠(yuǎn),需要學(xué)生的全力配合,教師的積極開創(chuàng),學(xué)校的大力支持,各方面協(xié)同一致為統(tǒng)一的目標(biāo)努力。
參考文獻(xiàn):
[1]謝白云.提高高中體育課堂有效性的教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(09):161.
[2]閆茂恭.論高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].才智,2019(22):116.