產(chǎn)教融合背景下中職體育課程改革探析

李彥華 石建東

摘要：本文根據(jù)產(chǎn)教融合背景下民權(quán)縣職教育中心開(kāi)創(chuàng)“進(jìn)廠包線”教學(xué)模式改革的實(shí)施背景下。針對(duì)既遵守中職學(xué)校的體育與健康教育教學(xué)大綱要求，又能 讓“學(xué)在產(chǎn)線、課在車間”教學(xué)模式的順利實(shí)施所要解決的體育課堂教學(xué)難題為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)中職體育教學(xué)的特殊教學(xué)環(huán)境的情況進(jìn)行分析，指出產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的困難，并給出相應(yīng)的建議，希望能為中職體育教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職體育;課程改革;探析

產(chǎn)教深度融合作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的根本途徑，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越提升具有戰(zhàn)略性意義。以民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心為例。我校與萬(wàn)寶電器（民權(quán)）深入校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，采取“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體化深度融合教學(xué)改革模式探索。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的知識(shí)與技能達(dá)到與工作崗位的零距離對(duì)接，我校針對(duì)制冷系部分學(xué)生的教育培養(yǎng)實(shí)施了“課崗對(duì)接、課證融合，知識(shí)課堂開(kāi)設(shè)在工廠、技能訓(xùn)練在產(chǎn)線”的教學(xué)模式探索。目前這一教學(xué)模式的改革對(duì)作為公共課的體育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。我們當(dāng)前的體育課程教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前教學(xué)模式的需要。針對(duì)目前“進(jìn)廠包線”教學(xué)模式下的“學(xué)在產(chǎn)線、課在車間、以一線產(chǎn)業(yè)工人為師傳授技能培養(yǎng)學(xué)生”的教學(xué)模式，這部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育課程為例，我們的當(dāng)前的體育課堂教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生這種的新學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式的特殊性而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和安排。這就需要體育任課教師對(duì)我們當(dāng)前的產(chǎn)教融合背景下的體育與健康課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行深入性的探討。

一、中職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)模式缺乏針對(duì)性、職業(yè)性和實(shí)用性，教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全銜接。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的體育課普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、選擇性較小的困境、一些學(xué)校的體育課，往往實(shí)行放羊式教學(xué)。男生打籃球，女生踢毽子，教師往往不能施加指導(dǎo)和影響。教學(xué)模式上存在單一的問(wèn)題。其次、對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，體育課的體能教學(xué)缺失。在中職學(xué)校體育中，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)尚存在誤區(qū)[1]。一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，體育課被認(rèn)為是可有可無(wú)的小課，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，體育課一直處于邊緣、可有可無(wú)的地位。第三、體能專業(yè)師資薄弱，體能訓(xùn)練場(chǎng)地條件和硬件器材缺乏。場(chǎng)地與器材的不足成為制約學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要因素。籃球場(chǎng)地往往供不應(yīng)求，而雙杠和單杠場(chǎng)地上很少有人問(wèn)津。

二、產(chǎn)教融合背景下體育課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

首先，產(chǎn)教融合背景下的體育課不僅僅是學(xué)生的身體實(shí)踐課，還要有利于由于長(zhǎng)時(shí)間生產(chǎn)勞動(dòng)而產(chǎn)生身體疲勞的消除，以及緩解由于流水線作業(yè)精神緊張。其次、要考慮要求有一定體力勞動(dòng)崗位人員體力盡可能恢復(fù)。第三、體育課的活動(dòng)環(huán)境也要求考慮到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境所提供給員工休閑娛樂(lè)場(chǎng)地的大小，位置、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的配備等情況。這就需要體育課的設(shè)計(jì)必須要依靠現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)的教學(xué)用具，并能創(chuàng)造性地使用場(chǎng)地和教具。在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生上一堂體育課，不僅僅要在課堂上合理使用器材，而在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該前面考慮場(chǎng)地布置和器材準(zhǔn)備，并要注意如何安全、有效的使用。體育課往往不只在企業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)班組學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)，所以還必須考慮企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，而且盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生“玩”好。不僅能夠體現(xiàn)出體育課的健身作用，同時(shí)也能呈現(xiàn)出體育課的德育教化功能[2]。讓學(xué)生充分感受到我們是在工廠學(xué)習(xí)者的優(yōu)越感，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)工作之外讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己是一名接受全面教育的學(xué)生，而非同于在工廠里上班的操作工人。

三、當(dāng)前中職體育課程改革的策略

首先，我們要構(gòu)建體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式。根據(jù)我們學(xué)生的工作崗位以及工作性質(zhì)的不同和該崗位人員的職業(yè)體能要求，為產(chǎn)教融合學(xué)生的體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，必須體現(xiàn)出職業(yè)崗位體能本位要求的體育教學(xué)模式。其次、我們對(duì)其體育教學(xué)目標(biāo)必須建立在優(yōu)先發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展其職業(yè)崗位要求的體能素質(zhì)，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境及改變的適應(yīng)能力。第三、我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和策略時(shí)，一定要圍繞以發(fā)展體能為基礎(chǔ)，將體能訓(xùn)練盡量配合相應(yīng)的體育項(xiàng)目。（1）要根據(jù)就業(yè)崗位群方面呈現(xiàn)的共同點(diǎn)，以及學(xué)生性別等方面的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化安排教學(xué)內(nèi)容;（2）設(shè)置多樣的體育項(xiàng)目以及結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，供學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、愛(ài)好、崗位體能需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。第四、教學(xué)形式以體育課為主，要不拘一格，因地制宜。可取采課內(nèi)外相結(jié)合的多種形式。比如結(jié)合企業(yè)體育社團(tuán)、課外體育活動(dòng)等。結(jié)合學(xué)生崗位體能需求，實(shí)施分類、分項(xiàng)、分段的教學(xué)形式。

總而言之，產(chǎn)教融合背景下的中職體育課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的選擇，要以其專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)群的職業(yè)體能要求為基礎(chǔ)和目標(biāo)，無(wú)論是單純體能教學(xué)，還是項(xiàng)目教學(xué)，都要體現(xiàn)體能健康優(yōu)先發(fā)展的本位要求。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的體能發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職學(xué)校的體育課堂教學(xué)要以職業(yè)體能為導(dǎo)向優(yōu)先考慮需要根據(jù)職業(yè)崗位體能要求的特點(diǎn)，學(xué)生體能變化、性別、健康狀況的特點(diǎn)等主客觀情況分類細(xì)化優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。我們應(yīng)該把當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及工作場(chǎng)所、作業(yè)和休息時(shí)間的特殊性充分進(jìn)行綜合性考慮，體育課堂的教學(xué)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)才能合理調(diào)配基礎(chǔ)體能教學(xué)、職業(yè)崗位體能教學(xué)以及社會(huì)體能適應(yīng)能力幾方面有效融合，更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革模式，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)，完善中職體育教學(xué)體系，在中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型勞動(dòng)型人才的教育目標(biāo)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

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作者簡(jiǎn)介：李彥華（1975-），男，漢族，河南民權(quán)人，大學(xué)本科學(xué)歷，民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師、中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：體育與健康;

石建東（1981-），男，漢族，碩士研究生，民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育。