人文關懷視角下的現(xiàn)代小學教育管理探析

蔡劍利

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段教師在進行小學教學的過程中受教育理念的影響，越來越重視對學生采取以人為本的管理理念。小學的教育管理是整個教育行業(yè)管理的基礎，在教育事業(yè)的發(fā)展中起著至關重要的作用，對學生的發(fā)展起到促進的作用，在學生管理中要以人文關懷作為學生管理的基礎。本文從人文關懷的角度對教學的教育管理工作進行分析，希望對小學日后的管理工作起到推動的作用。

【關鍵詞】人文關懷 ?小學 ?教育管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.013

在社會與經濟不斷發(fā)展的過程中，人們的人文情懷也在不斷地加深，在經濟發(fā)展的過程中我國教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，所以教育的發(fā)展也應該符合社會需求。人文關懷的中心理念就是愛，在進行教育工作的過程中可以有效地利用關懷式教育進行教學活動的展開，這樣更有利于學生的發(fā)展。教師在進行教學時，對學生的管理也可以從人文關懷的角度展開，這樣更有利于學生的全方面發(fā)展。

一、人文關懷的概念

人文關懷是以人為基礎設定的，是對人的地位以及價值的肯定，對于人的生存情況以及精神境界進行關注，尊重每個人的不同，將人的主動性以及創(chuàng)造性進行充分的發(fā)揮，實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學進行人文關懷的管理方式，可以有效地維護被管理者的情緒，讓小學生體會到教師的善意，促進小學生的全面發(fā)展。在小學實行人文關懷的管理方式符合時代發(fā)展的需要，而且會對小學生的全面發(fā)展起到促進作用。

二、人文關懷的要求

人文關懷的理念對現(xiàn)階段的教育非常重要，在進行人文關懷的管理中要求教師對小學生進行實際的觀察，發(fā)現(xiàn)小學生之間的不同，針對每個學生的差異進行管理方式的設定以及實施。堅持以人為本，做到因材施教，才能將小學生的整體素質進行提升。在學校，各個管理層以及老師要將教學制度進行科學合理的制定，將學生的管理工作進行細化，科學地對學生進行管理。在學校外，家長也要注意自己的言行對于孩子的影響，加強與孩子的溝通，對孩子的學習以及思想進行全面的掌握，這樣可以更好地配合學校對孩子進行管理。同時，也需要社會的配合，幫助學生全方面成長。

三、探析人文管理的實施情況

（一）協(xié)調與管理制度中存在的矛盾

在對小學生進行人文關懷的管理工作時，人文關懷與制度之間相互影響，由于兩者之間的性質不同，所以在實施的過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題，這也是在人文關懷實施的過程中存在的客觀問題。所以在實施的過程中，要重視管理制度中人文關懷的體現(xiàn)。學校應該重視平衡兩者之間的關系，對兩者之間存在的問題進行分析，有效地處理其中存在的問題。首先，學校要對兩者的性質以及價值進行充分的掌握，在符合政策以及教育理念的前提下，科學合理地制定管理制度。學生具有個性化的思想情感，學校應該重視學生的情感，所以人文關懷對于學生管理有著非常重要的作用。學校也應該實行以人為本的管理理念，在進行制度制定的過程中重視人文關懷。對于不符合條件的管理制度進行合理的更改或者是廢棄，這樣才能保證人文關懷與管理制度完美地融合，將人文關懷有效地體現(xiàn)出來。

（二）對教師的人文關懷

在對學生進行教育的過程中重視以人為本已經是所有教育者的共同理念，但是在這個過程中大家卻忽略了對教師的人文關懷。教師是對學生進行教育的實施者，教師的言行會在很大程度上影響學生。教師既是管理學生的管理者也是學校進行管理的管理對象，所以教師用人文關懷管理學生，學校在對教師進行管理的過程中也要注重對教師的人文關懷。只有教師感受到人文關懷的幸福與快樂，才能在日常教學管理中對學生進行人文關懷的管理，讓學生體驗到人文關懷的精神。所以學校在對教師進行管理時要充分利用人文關懷，以教師的發(fā)展需要為基礎，為教師提供足夠的發(fā)展空間，尊重教師的價值，提升教師的地位，對教師的工作時間進行科學的安排，允許教師發(fā)表自己的建議以及想法，并將優(yōu)秀的想法加以利用，鼓勵教師參加學校舉辦的各種活動。組織教師進行定期體檢，對于工作質量高的教師給予一定的鼓勵以及表揚;為教師提供更好的平臺，為工作成績優(yōu)秀的教師提供更高的學習平臺，讓教師感覺到自己的工作成果被認可，激發(fā)教師工作的積極性。

（三）重視對學生的人文關懷

在學校中進行管理工作的主要對象就是學生，教師在進行管理工作時，要重視對學生的人文關懷以及心理情感的關注，要重視以學生為主體，不僅要教會學生相應的知識，還要做到讓學生在快樂的環(huán)境下學習成長。

教師在布置家庭作業(yè)時，作業(yè)的難度以及作業(yè)的整體數(shù)量要考慮到學生的情況;在上課的過程中，提問時也要關注到每一個學生，在課堂上要增加師生之間的互動，不要讓學生只做單純的傾聽者，要鼓勵學生表達自己的想法;在給學生寫評語時，也要注意人文關懷的體現(xiàn)，慢慢地使師生關系更加和諧。

四、總結

教師在利用傳統(tǒng)的方法對學生進行管理時，會忽視學生的個性以及情感，沒有將人文關懷體現(xiàn)出來，導致學校的管理制度不適合學生，同時也對教師的工作質量產生影響，導致課堂氛圍不能滿足學生的要求。教師是學校開展工作的橋梁，教師工作的質量在很大程度上能夠影響學生的全面發(fā)展，所以只有對教師以及學生同時進行人文關懷，才能更好地促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。

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