讓自然拼讀和繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)光

汪雪梅

【摘 ? ?要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，而英語顛覆了學(xué)生的認(rèn)知與語言習(xí)慣，所以英語一直被學(xué)生當(dāng)作比數(shù)學(xué)還要難學(xué)的科目。但是，如今英語是世界通用語，不管是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是發(fā)展都會運用到英語，所以教師需要將英語教學(xué)重視起來。那么如何開展英語教學(xué)呢？最簡單直接的辦法就是將自然拼讀與繪本閱讀結(jié)合起來教學(xué)。本文從“創(chuàng)設(shè)繪本情境引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事”“創(chuàng)設(shè)和諧情境讓學(xué)生親身感受知識”“巧用補白，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力”等方面闡述了讓自然拼讀和繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)光。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?自然閱讀 ?繪本閱讀 ?有效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.082

在英語教學(xué)中單詞是基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教授英語單詞的時候通常會讓學(xué)生死記硬背。殊不知，這樣的教學(xué)方式并不是最好的，最好的學(xué)習(xí)英語單詞的方法是自然拼讀。簡單來說，就是讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的拼讀規(guī)則，將全新的單詞拼讀出來。這樣的教學(xué)方式可以改變教師講解的枯燥與乏味，而且將其與繪本閱讀有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生愿意參與課堂互動。

一、創(chuàng)設(shè)繪本情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事

自然拼讀法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也可以改變啞巴英語的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師可以任意給出一個單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞的外形和已經(jīng)掌握的發(fā)音規(guī)律去拼讀單詞[1]。

如單詞beside，這個單詞中的be學(xué)生已經(jīng)掌握了，在讀side的時候，學(xué)生可以根據(jù)season、like等判斷出這個詞的發(fā)音為/said/，學(xué)生在反復(fù)閱讀后，就會掌握單詞的讀音，也會快速地記憶單詞。怎么將自然拼讀法與繪本閱讀結(jié)合起來呢？教師可以在課堂伊始讓學(xué)生觀看一些連貫的或有關(guān)聯(lián)的動漫圖片，在看到這樣的圖片的時候，學(xué)生會在腦海中想象故事情節(jié)，并且自覺地學(xué)習(xí)、記憶圖片中的單詞，在創(chuàng)編故事的時候就可以靈活地運用這些單詞，而且可以讀得很準(zhǔn)確。也就是說，教師可以在教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事。

例如，在教學(xué)“Goldilocks and the three bears”的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將與新單詞有關(guān)的故事情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生更好地在腦海中聯(lián)想情節(jié)。在學(xué)生看過之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的單詞hard、afraid、in front of等創(chuàng)編故事。在講述自己的故事的時候，學(xué)生會運用自然拼讀法去拼讀單詞。這樣的教學(xué)方式新穎有趣，而且可以讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)編故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生親身感受知識

小學(xué)生之所以喜歡繪本，是因為繪本中有可愛的人物形象，有五彩的顏色，還有生動、簡短的人物語言[2]。教師想要讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，可以利用這一點，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得親身體驗，讓學(xué)生去自主自發(fā)地運用自然拼讀法學(xué)習(xí)、應(yīng)用新單詞。

例如，在教學(xué)“Keep our city clean”的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示工廠里排出的廢氣、被垃圾污染的小河流、汽車排出的尾氣等情境，讓學(xué)生意識到當(dāng)前面臨的最主要的問題是環(huán)境污染。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生會結(jié)合生活體驗、親身經(jīng)歷去學(xué)習(xí)。教師在呈現(xiàn)這些圖片的時候，可以根據(jù)繪本的特點去設(shè)計，利用一句話概括圖片的中心內(nèi)容，讓學(xué)生在看圖的時候閱讀。如圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容是街道兩旁亂丟的垃圾，教師就可以在圖片上加上這樣的單詞：messy and dirty。學(xué)生在看到圖片的時候，會聯(lián)想到短語的含義為“亂七八糟的和臟亂的”。由此可見，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建起新單詞的意義，讓學(xué)生更好地去記憶單詞。

三、巧用補白，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生能夠做到拼讀單詞、猜測單詞的含義等只是最淺顯的教學(xué)目標(biāo)，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以在具體的情境中正確地運用單詞。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說對拼讀單詞和閱讀繪本的感知，從而幫助學(xué)生總結(jié)運用語言的方法及技巧。

如教師可以在教學(xué)“Keep our city clean”的詞匯的時候，創(chuàng)設(shè)出與詞匯有關(guān)的情境，讓學(xué)生猜測單詞的意思。如呈現(xiàn)出死魚的情景，然后給予單詞dead fish，學(xué)生會馬上明白dead為“死的”。

除此之外，教師還可以利用課文中的“留白”開展“補白”活動。如在教學(xué)“The king’s new clothes”的時候，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，然后提出這樣的問題：“在聽到小男孩的話后，國王會怎么做？會發(fā)生什么樣的結(jié)果呢？”鑒于這個問題的答案具有一定的開放性，所以學(xué)生會自主想象，發(fā)出不一樣的“聲音”，說出不一樣的“結(jié)果”。這樣一來，學(xué)生的想象力可以得到培養(yǎng)，語言表達(dá)能力也能有所提高。

可以看出在小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀與繪本閱讀，可以提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生的各項能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，更好地參與英語課堂活動。

參考文獻(xiàn)

[1]黃祖珍.小學(xué)英語自然拼讀與繪本閱讀[J].新東方英語·中學(xué)生，2018（3）.

[2]王強.小學(xué)英語自然拼讀與繪本閱讀融合感悟[J].新課程·上旬，2019（5）.