韓延圓

【摘? ? 要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)向時(shí)期，伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心部分，因此教師要重視英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀課堂? 策略方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.029

英語(yǔ)在國(guó)際中的地位愈發(fā)重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)符合我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才的目標(biāo)。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)科中的核心部分，影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，而當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，需要初中英語(yǔ)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和具體的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的課堂，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生詞匯量不足

眾所周知，單詞是構(gòu)成英語(yǔ)句子、文章的基本單位，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著重要作用，而學(xué)生詞匯量不足會(huì)成為英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的一大阻礙。進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)學(xué)科難度整體有所提升，詞匯量與小學(xué)相比也相應(yīng)地上升到一個(gè)大的臺(tái)階上，不僅詞匯量有所增加，每個(gè)單詞的詞義也有多重，因此很多學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有提高有很大一部分原因是單詞量不足，或者沒(méi)有記全單詞的一詞多義，導(dǎo)致在閱讀理解中不懂得單詞的意思，不能完整地翻譯其中某句英文的意思，從而使得學(xué)生無(wú)法理解文章內(nèi)容，既阻礙英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展，更不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

（二）學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀能力的提高需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才有利于教師有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)工作。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的很多問(wèn)題。首先，學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中的每個(gè)單詞，但是連在一起就不知道這句話是什么意思了，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中沒(méi)有規(guī)范閱讀習(xí)慣，缺乏對(duì)整篇文本的感知能力，英語(yǔ)語(yǔ)感能力欠缺，自然難以明白句子的意思。其次，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時(shí)往往為了快速解答題目而忽視精讀文章，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)每篇文章都抱有粗略閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解文章內(nèi)容，閱讀能力自然無(wú)法提高。

（三）忽視學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的主體地位

在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，在講臺(tái)上自顧自地講解，忽視了學(xué)生的主體地位，以講解文章中的單詞用法、語(yǔ)法等內(nèi)容為主要教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練卻不夠重視。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師互動(dòng)少，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)僵化，學(xué)生對(duì)閱讀課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果往往不理想，達(dá)不到英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法

（一）強(qiáng)化單詞訓(xùn)練

單詞積累是一個(gè)長(zhǎng)期而且不能中斷的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)單詞的重要性，讓學(xué)生不是機(jī)械地背誦單詞，而是有方法和有技巧的記憶單詞，懂得尋找單詞之間的關(guān)聯(lián)性?？梢栽陂喿x某篇文章時(shí)，根據(jù)文章主題提問(wèn)學(xué)生相關(guān)的單詞有哪些。如學(xué)習(xí)“I'd like some noodles”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生能想到的關(guān)于食物的單詞有哪些，并且讓學(xué)生試著用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的食物，讓學(xué)生在鍛煉中強(qiáng)化單詞積累，為閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生形成隨時(shí)隨地記憶單詞的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用小本積累單詞，將不認(rèn)識(shí)的單詞記在本子上，并要弄懂單詞的不同含義在不同句子中的應(yīng)用，做到每天復(fù)習(xí)鞏固，積少成多，讓詞匯量成為閱讀強(qiáng)有力的支撐。

（二）傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣影響學(xué)生閱讀文本的能力，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真鉆研閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在閱讀課堂中形成良好的閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用多種閱讀技巧。比如閱讀的技巧一般是掃讀、略讀和精讀，這其中的每一個(gè)步驟都需要教師積極的引導(dǎo)。首先，在掃讀文章時(shí)，教師要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)大致瀏覽文章意思，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)閱讀建立自信。其次，在略讀文章時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分層次、分重難點(diǎn)來(lái)閱讀文章，學(xué)會(huì)找閱讀文章中的關(guān)鍵詞和重要線索，經(jīng)過(guò)由易到難的閱讀梳理中形成閱讀邏輯。最后，在精讀環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀材料中的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將閱讀學(xué)習(xí)提升到更深的層次。通過(guò)規(guī)范、循序漸進(jìn)的閱讀技巧學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握閱讀的方法，同時(shí)要以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，久而久之學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)不經(jīng)意間發(fā)揮良好習(xí)慣的作用，不僅能夠提高閱讀課堂效率，還能提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要采用有效的方式讓學(xué)生關(guān)注閱讀文本，根據(jù)閱讀課文的背景故事導(dǎo)入等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。如果閱讀課堂是枯燥無(wú)味的，學(xué)生感受不到自己在課堂中的重要性，就會(huì)走神，開(kāi)小差，對(duì)閱讀失去興趣甚至產(chǎn)生討厭上英語(yǔ)課的消極心理。初中英語(yǔ)教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的中心，積極主動(dòng)的接受知識(shí)，從心理上愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的課堂才會(huì)有效率。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生安排豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如在學(xué)習(xí)“This is my sister”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師在講完相關(guān)的單詞語(yǔ)法后，可以讓學(xué)生自行組成三到五人的小組，讓他們?cè)谙抡n后搜集有關(guān)講述家庭成員的閱讀文章，將其中的好詞好句摘錄出來(lái)，在下節(jié)課上讓小組代表成員上講臺(tái)分享這篇文章，大聲的用英語(yǔ)誦讀出來(lái)。針對(duì)其中陌生或者不理解的單詞和語(yǔ)法，教師要積極的講解，從而豐富學(xué)生的閱讀面，激活英語(yǔ)閱讀課堂。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極在課上提問(wèn)關(guān)于閱讀方面的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)作出有效指導(dǎo)。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要英語(yǔ)教師不斷探索和鉆研激活英語(yǔ)閱讀課堂的策略，讓學(xué)生在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提升整體英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要重視閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，同時(shí)還要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行閱讀教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)展必要的閱讀課堂訓(xùn)練活動(dòng)。希望本篇文章能為各位英語(yǔ)教師提供解決閱讀教學(xué)問(wèn)題的方法和途徑，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。