幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察能力培養(yǎng)策略

林婭

摘要：隨著教育改革的步步推進(jìn)，幼兒教育的發(fā)展也受到教育部的重視。對幼兒教師的授課提出新的要求，保證更適合幼兒幼期的啟蒙教育，更側(cè)重在活動(dòng)中提高觀察能力、動(dòng)手能力，從而有效的培養(yǎng)幼兒的策略思考。通過區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的差異性，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒找到更好的策略方法，使區(qū)域活動(dòng)變得更加有趣味性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);觀察能力;培養(yǎng)策略

引用：

隨著我國教育的全面改革，對幼兒課程也提出了新的要求，不單只是教幼兒唱歌，認(rèn)識簡單的漢字、26個(gè)英文字母以及簡單的數(shù)字計(jì)算等。更多父母開始選擇早教課，是為了讓幼兒從小就有自主思考的思維習(xí)慣。讓幼兒設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng)是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒出現(xiàn)的問題，激發(fā)幼兒自主探索問題、提出問題和解決問題的能力思維。

一、有針對性的設(shè)計(jì)多樣化的區(qū)域活動(dòng)

針對不同年齡階段的幼兒教師應(yīng)設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng)。對于道具的選取應(yīng)先側(cè)重保護(hù)幼兒安全為主，對于活動(dòng)教師應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)，材料的投放根據(jù)幼兒的年齡階段設(shè)計(jì)。針對幼兒不同階段興趣愛好和對事物接受能力的相同，對區(qū)域活動(dòng)的課程也要隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。材料的投放與幼兒的年齡應(yīng)該相匹配，這樣才能更好地讓幼兒融入?yún)^(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)應(yīng)該分不同階段，每個(gè)階段的難度都應(yīng)有不一樣程度的增加;對于活動(dòng)的趣味性教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒探索，而不是一味的引導(dǎo)。對于大班幼兒年齡偏大，與中班和小班的幼兒不同，大班的幼兒理解能力和探索能力都已經(jīng)形成，這時(shí)教師對材料的投放選擇應(yīng)該更具多樣性，讓幼兒在不同類型的區(qū)域活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。例如，現(xiàn)在大部分幼兒都是獨(dú)生子女，在這種趨勢中大多數(shù)幼兒不知道如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也不明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。這時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)和重要性。

二、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)能更好培養(yǎng)觀察能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園基本組織活動(dòng)的形式，教師在區(qū)域活動(dòng)中有效觀察幼兒對活動(dòng)的接受程度，這樣能更好地了解幼兒的興趣特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也是教師指導(dǎo)幼兒、調(diào)整環(huán)境及材料、發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)的依據(jù)。然而由于種種主客觀原因的限制，教師區(qū)域觀察記錄能力的提升將成為一項(xiàng)有待解決的問題。對于活動(dòng)設(shè)備需要教師更細(xì)心的準(zhǔn)備，首先保證設(shè)備對幼兒的傷害降到最低，保證幼兒安全的同時(shí)達(dá)到上課效果的道具為首選。其次，每次幼兒接觸設(shè)備后都需要消毒，保證下個(gè)班的幼兒安全使用。每個(gè)年齡階段的幼兒需要不同的設(shè)備，所以區(qū)域場所應(yīng)設(shè)置在不同的地方，所用的設(shè)備也要分類放置?；顒?dòng)區(qū)域需要經(jīng)過一段時(shí)間就要進(jìn)行一次維修，有些幼兒比較調(diào)皮，例如把設(shè)備拆開、有些設(shè)備破壞后有點(diǎn)鋒利等都容易傷害到幼兒[2]。教師應(yīng)在課堂結(jié)束后把不安全隱患排除，保證幼兒安全使用。幼兒在使用時(shí)教師應(yīng)一旁引導(dǎo)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，而不是讓幼兒完全按自己的喜好進(jìn)行活動(dòng)，應(yīng)該具有教學(xué)準(zhǔn)備的教幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。要求教師在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，幫助幼兒成長。

三、教師在課堂中的引導(dǎo)作用

幼兒的探究能力和對事物的理解能力非常有限，作為一名幼兒教師應(yīng)更加具有耐心的幫助幼兒學(xué)習(xí)未掌握的技能和如何運(yùn)用所學(xué)的技能。對于這點(diǎn)的教學(xué)能讓幼兒在小的時(shí)候就有了學(xué)習(xí)思維，為以后小學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的方式方法對幼兒來說很重要，很多幼兒只喜歡做喜歡的活動(dòng)，不會(huì)的或者看著就不愿嘗試，害怕犯錯(cuò)。這些情況都需要教師合理的幫助幼兒改正，可設(shè)計(jì)這類情景活動(dòng)，讓幼兒慢慢理解不喜歡的活動(dòng)，并從中找到樂趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。例如，教師可以讓幼兒辦成喜歡的卡通人物，設(shè)計(jì)一些寓言故事;狼來了、農(nóng)夫與蛇、掩耳盜鈴等。通過讓幼兒理解故事、表演故事講述對故事的理解等區(qū)域活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對幼兒教師也有更高的要求，幼兒園也不再是簡單的讓幼兒習(xí)慣上學(xué)的地方，更多的是為了幫助幼兒啟蒙，開發(fā)智力[3]。教師應(yīng)先充實(shí)自己，對幼兒充滿耐心。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，為日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從小培養(yǎng)幼兒的觀察問題、解決問題和提出問題的能力，對幼兒終身學(xué)習(xí)都起到了至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)束語

在幼兒課程建設(shè)中加入?yún)^(qū)域活動(dòng)非常必要，不應(yīng)只是通過傳統(tǒng)的方式為幼兒端正言行舉止，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞、數(shù)學(xué)計(jì)算題和英語訓(xùn)練。這些教育是必要的，但對幼兒來說很難接受，對學(xué)習(xí)方法的提升更能幫助幼兒今后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求在課程中加入?yún)^(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的自主能力，培養(yǎng)良好的興趣愛好，幫助幼兒建立不一樣的世界認(rèn)知。鍛煉動(dòng)手能力，提高觀察能力，讓大腦全面思考問題，幫助幼兒解決問題才是今后教學(xué)的關(guān)鍵。而不單是做一下簡單的無實(shí)物的游戲，將游戲加入其中能更好的激發(fā)幼兒的興趣和參與能力，讓幼兒愛上幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建鑫.淺談中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）：257

[2]莊婉瑜. 幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問題與解決策略[J]. 學(xué)前教育研究， 2016， No.255（03）：72-74.

[3]夏昱瓊. 幼兒區(qū)域活動(dòng)中的“領(lǐng)路人”——發(fā)揮教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)作用[J]. 華夏教師， 2019， 130（10）：70-71.