李云亮

摘要：小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用心打造網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確方向突破自我，使其成為不可多得的優(yōu)秀人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂中的有效滲透，將影響到小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，通過分享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，順勢挖掘他們的內(nèi)在潛能顯得至關(guān)重要。教師做到以生為本，繼續(xù)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中適用的先進(jìn)技術(shù)和手段，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快指日可待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;影響;分析

引言：合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推廣現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式，教師組織形式多樣的課堂活動，進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建價值更高，才有利于語文教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，教師尊重理解學(xué)生，充分發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)語文知識，鼓勵他們學(xué)以致用，這樣一來，在和諧互動關(guān)系的影響下，大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才可以走向新的成功，大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化的背景下，需要語文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，耐心指導(dǎo)學(xué)生們高效學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在。進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)，通過分享網(wǎng)絡(luò)資源，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在相關(guān)問題的思考、小組合作與交流中養(yǎng)成好的習(xí)慣，或者采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，調(diào)動小學(xué)生主動探究的積極性，他們的語文思維變得活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，后續(xù)活動計(jì)劃的具體執(zhí)行也將異常順利。信息技術(shù)融入課堂，巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分發(fā)揮多媒體的動態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生小組合作，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)立以及網(wǎng)絡(luò)化資源的利用，不妨結(jié)合傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識，等待學(xué)生全部適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們個性化的健康發(fā)展，也更符合素質(zhì)教育的規(guī)律。關(guān)于小學(xué)生合作精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我們語文教師必須獲得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，使課堂充滿活力，教學(xué)有的放矢，設(shè)法滿足不同學(xué)生的心理需求。師生之間的距離越來越近，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之提高，小學(xué)語文教育事業(yè)未來的發(fā)展前景一片大好。

2、優(yōu)質(zhì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，開闊學(xué)生視野范圍

網(wǎng)絡(luò)世界千奇百怪，可使學(xué)生們攝取到更多的知識。優(yōu)質(zhì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，更容易開闊小學(xué)生的視野范圍。比如，在教學(xué)《輪椅上的霍金》時，這是一篇極其感人的人物介紹，也是一篇勵志課文。我讓學(xué)生懷著對霍金的崇敬之情到互聯(lián)網(wǎng)上走近霍金，讓學(xué)生從中汲取到更多有關(guān)霍金的資料，從而使學(xué)生能在霍金身上懂得：當(dāng)你遇到困難時，當(dāng)你在逆境中掙扎時，不要?dú)怵H，應(yīng)該堅(jiān)定信念，養(yǎng)成一種百折不撓，樂觀向上的品質(zhì)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形象化和直觀化特征，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，發(fā)揮了主體的最大潛能，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展。

3、通過加強(qiáng)溝通交流，不斷豐富師生情感

網(wǎng)絡(luò)像一根根觸角，延伸到百姓人家，人們足不出戶，就可以觀測世界風(fēng)云，感受人文變化，社會變遷。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂是時代的產(chǎn)物，它為學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，文本與師生創(chuàng)建了交流的平臺，學(xué)生在論壇中暢所欲言，各抒己見，增強(qiáng)對文本的理解，使情感得到升華;促進(jìn)學(xué)生能真正地我手寫我心，我口說我想，也能讓教師能及時捕捉學(xué)生心中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、閃光點(diǎn);難點(diǎn)，弱點(diǎn)，問題點(diǎn)，以便及時引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里獲得無限的收獲[2]。比如，在“騰訊QQ”上，我專門建了一個學(xué)習(xí)交流群，讓全部學(xué)生有空時就在上面交流討論學(xué)習(xí)問題，及時分享學(xué)習(xí)收獲，參議班級管理和暢談人生理想……我還經(jīng)常在群里發(fā)些適合他們閱讀的文章給他們?yōu)g覽，然后讓他們談收獲。孩子們在上面暢所欲言，學(xué)得很開心，這不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣、提高了閱讀的能力和表達(dá)的能力，還促進(jìn)了生生之間、師生之間的相互溝通，縮小了師生之間的距離。如學(xué)生“明明”，原來學(xué)習(xí)自覺性差，喜歡上網(wǎng)，經(jīng)常欠交作業(yè)，成績差，我就抓住他這個特點(diǎn)，把他加入到我們班的交流群里，經(jīng)常跟他聊天，談人生、說理想、聊他的愛好，聊著聊著，我就把他引到學(xué)習(xí)上來了，現(xiàn)在他不僅不欠交作業(yè)了，而且喜歡上了學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步很快。

4、利用軟件創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

可用現(xiàn)有的軟件為語文教學(xué)提供新的平臺，這是語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個方面[3]。比如，《金山畫王》是一款專門為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如讓學(xué)生畫一畫，春天在哪里？我便帶學(xué)生到電腦房上課，用金山畫王進(jìn)行繪畫，畫完后讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。這時學(xué)生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，看著畫面加上我的點(diǎn)撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動。對于高年級學(xué)生，我讓他們在我的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。布置了一些與語文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務(wù)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡報(bào)等，并給予張貼表揚(yáng)。對于比較熟悉網(wǎng)絡(luò)使用的學(xué)生，把他們組成興趣小組，鼓勵他們用Power Point和Front Page等軟件制作一些有趣味的演示文稿、專題網(wǎng)頁甚至建立個人網(wǎng)站，用這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)交流使優(yōu)秀的學(xué)生如虎添翼，有了用武之地;為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的橋梁，使他們學(xué)有所得。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用為小學(xué)語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，是語文教學(xué)的新動力，為培養(yǎng)未來合格的創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷婷.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（02）99-100.

[2]黃平.如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（27）355-356.

[3]田瑞麗.淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].魅力中國，2019（04）33-34.