電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

史奇

摘要：隨著時代的發(fā)展以及信息技術(shù)水平的提升，電教媒體在我國教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，有效的帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生小學(xué)階段乃至更高階段的學(xué)習(xí)均有重要影響，只有不斷的提高小學(xué)語文的教育教學(xué)水平和效率，才能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。電教媒體作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對改善小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率等方面均有重要作用，所以教師應(yīng)該積極加強對電教媒體的應(yīng)用，本篇文章主要分析電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[1]。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)語文教學(xué);優(yōu)勢

引言：

近年來，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也被賦予了新的任務(wù)，如何更好的運用電教媒體是小學(xué)語文教師需要重點研究的課題。電教媒體能夠以生動的聲像形式將知識傳遞給學(xué)生，這種新的教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，尤其對于小學(xué)生來說，具有更多的優(yōu)勢。語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，應(yīng)該與時俱進(jìn)，加強對電教媒體的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

1、電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展需求，只有加強對新的教學(xué)手段和方法的應(yīng)用，才能有效提高語文的教學(xué)效率。電教媒體屬于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，對語文教學(xué)的開展有重要作用：首先，利用電教媒體開展教學(xué)，可以有效的激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠有效的滿足小學(xué)生的好奇心，有利于強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;其次，電教媒體的應(yīng)用，可以有效的加強學(xué)生對知識的理解，電教媒體的應(yīng)用，還能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識轉(zhuǎn)化為生動立體的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加強對知識更深層次的理解和掌握，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升;最后，該方法的應(yīng)用，可以更好的順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，小學(xué)生對于這種全新的教學(xué)方法也更容易接受。

2、小學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的有效應(yīng)用措施

2.1巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中的很多文章與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教授《桂林山水》時，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深課文理解

合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動的教學(xué)也很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。如人教版四年級下冊課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)知也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個時候就要充分發(fā)揮電教媒體的作用，教師可以合理的利用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)建生動直觀的教學(xué)情境，更直接的感悟文章內(nèi)容，深刻體會文章中所表達(dá)的思想感情。上課時，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震撼場面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。

2.3拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)提倡大語文教學(xué)觀，指出語文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個全新的世界，打開學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候可以讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點評，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運用電教媒體，可以大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語文知識，讓電教媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（005）：P.1099-1099.

[2]黃勇.論電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].課外閱讀：中下，2018，000（011）：P.323-324.

[3]陳林.論電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2018，14（75）：323-324.