陽(yáng)正明

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高效且具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的教學(xué)方法成為了老師們探究的重要任務(wù)。在老師們的不斷探索實(shí)踐中，情境教學(xué)法展現(xiàn)出了其對(duì)教學(xué)的積極作用，受到了大多數(shù)老師的歡迎，問(wèn)題情境教學(xué)方法也隨之被提出運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要科目，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行有效教學(xué)方法是非常重要的，所以許多老師將問(wèn)題情境積極運(yùn)用到教學(xué)中去。教師具有目的性和意識(shí)性地去設(shè)定各類問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，老師通過(guò)利用有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;有效創(chuàng)設(shè)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其抽象性與邏輯性都在一定程度上超出了學(xué)生的理解范圍，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師需要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段去正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是其中的有效途徑之一。但是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也需要具有有效性，有效的問(wèn)題情境能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在課堂中發(fā)表自己的真實(shí)想法，從而提高學(xué)生的求知欲望，在問(wèn)題中學(xué)到更多的知識(shí)。但是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)存在許多問(wèn)題如教學(xué)目標(biāo)不明確、創(chuàng)設(shè)情境的手段不夠豐富等等。因此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的措施提出了建議，希望這些建議能夠幫助老師解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)的措施

1、創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題情境

小學(xué)生正處于對(duì)世界的探究階段，他們對(duì)于大多事物都具有十分強(qiáng)烈的好奇心，而他們對(duì)于自己感興趣的事物也會(huì)有積極的探究心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展示自己的探究能力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在講述四年級(jí)的《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果老師直接問(wèn)學(xué)生圖形運(yùn)動(dòng)后有什么變化，那么以小學(xué)生有限的空間想象力是很難想出正確的答案的，這樣學(xué)生就不能正確的回答出老師提出的問(wèn)題。而如果老師在提問(wèn)前，利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示一些圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及運(yùn)動(dòng)后所形成的圖形，然后老師給出一個(gè)相似的圖形，然后讓學(xué)生獨(dú)立或者組隊(duì)去探究該圖形的運(yùn)動(dòng)變化。這樣學(xué)生能夠根據(jù)之前觀看的動(dòng)態(tài)圖形變化的過(guò)程去想象探究問(wèn)題，這樣為學(xué)生提供一個(gè)模仿的想象對(duì)象，就能夠讓學(xué)生更容易且準(zhǔn)確的回答出老師提出的問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)生活性的問(wèn)題情境

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶大多是以生活中常見(jiàn)的事物為基礎(chǔ)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，所以，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以將生活實(shí)際與問(wèn)題情境有效結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，還能夠幫助學(xué)生將自己的生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在講述一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)記憶、提升小學(xué)生對(duì)人民幣運(yùn)算的能力，老師可以多導(dǎo)入一些生活性的情景，如過(guò)年時(shí)家長(zhǎng)親人給與的紅包中的人民幣是什么樣子的？或者如果你拿著一塊錢(qián)去買(mǎi)一根五毛錢(qián)的棒棒糖，那么老板該找你多少錢(qián)呢？這種生活化的問(wèn)題情境能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀易懂，便于小學(xué)生的理解與記憶，從而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的問(wèn)題情境

教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師通過(guò)教學(xué)互動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，老師也能夠通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在教學(xué)中實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略。而且新穎有趣的教學(xué)互動(dòng)也能夠活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)具有互動(dòng)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠相互談?wù)摚w探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加和諧生動(dòng)。例如，在講述六年級(jí)《整理與復(fù)習(xí)》中的“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容時(shí)，老師可以提出骰子上的每個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的概率是多少？然后為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后給每組提供一枚骰子，讓小組進(jìn)行擲骰子然后記錄數(shù)據(jù)算出概率，并完成統(tǒng)計(jì)圖。這樣學(xué)生在進(jìn)行擲骰子的過(guò)程中會(huì)相互幫助，共同完成問(wèn)題，這樣促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中老師也可以參與到他們之中，或者為他們的答案進(jìn)行引導(dǎo)指點(diǎn)，這樣也可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，而且老師也可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，有利于后續(xù)老師教學(xué)工作的開(kāi)展。而且這種互動(dòng)性的問(wèn)題情境能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加活躍更加有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求的措施，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要手段之一。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要增強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。當(dāng)然，在具體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，多創(chuàng)設(shè)多元化、生活性、趣味性且能互動(dòng)的問(wèn)題情境，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與活躍性，也能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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