翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

張彥頂

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，越來(lái)越多的教師逐漸對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了高度關(guān)注。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還可以加深師生之間的交流，并且提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的有效提升。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用依然存在許多的缺陷和問(wèn)題需要解決。因此，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展，以此提高初中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)初中生未來(lái)的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);教學(xué)研究

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到了更多教師的認(rèn)可和關(guān)注。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行離不開(kāi)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐操作，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于在課堂中應(yīng)用了大量的理論教學(xué)，從而為學(xué)生僅留下了極少的化學(xué)實(shí)踐時(shí)間，這樣不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，就可以有效的解決上述問(wèn)題。但是，目前我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中容易受到多種因素的制約。所以，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探究是十分必要的。

1翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是化學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的介紹和演示，而最終為學(xué)生留下的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間很少，這樣學(xué)生不僅實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，還會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到枯燥無(wú)聊，進(jìn)而降低實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，化學(xué)教師就可以通過(guò)科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行提前的自主學(xué)習(xí)和思考，然后在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之中以小組合作的形式進(jìn)行討論?；瘜W(xué)老師僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔助和教導(dǎo)，然后就可以讓花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣還可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到化學(xué)的魅力以及明確可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后化學(xué)教師再對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)的講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。因?yàn)槌踔猩罱K的考試也需要進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，如果僅僅是學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，或者觀看他人的操作而不親自動(dòng)手實(shí)踐是無(wú)法真正了解一些實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和趣味性。但是，傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間較少，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就可以很好的解決上述問(wèn)題。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，所有的學(xué)生們就可以在課下對(duì)所要學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前的自主學(xué)習(xí)和思考，并且對(duì)各種操作步驟和難點(diǎn)有了足夠的了解，這樣化學(xué)教師在課堂之中就可以花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后為學(xué)生留有大量的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，長(zhǎng)此以往就可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于初中的化學(xué)教學(xué)而言，這是學(xué)生們遇見(jiàn)的一門全新學(xué)科，并且實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為復(fù)雜困難，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)其感到難以理解，最終對(duì)其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，并且也不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行思考和探索。因此，初中化學(xué)教師需要提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種較為有效的方法。翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力以及實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，還可以讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流加深師生之間和生生之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行高錳酸鉀制氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前以網(wǎng)課的形式制作相應(yīng)的教學(xué)視頻并發(fā)給學(xué)生的家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)在家里督促學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看和學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生提前了解高錳酸鉀制氧氣過(guò)程中所需要應(yīng)用的道具和操作等。然后在課堂之中把學(xué)生分為若干小組，并讓其進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)的操作，化學(xué)教師在旁邊進(jìn)行輔助講解并保證學(xué)生的操作安全，以此就可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中感受到化學(xué)的魅力，并且對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)理解的更加透徹，從而提升自身的化學(xué)水平。

2.2借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)，實(shí)施分層教學(xué)策略

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生更好的實(shí)施分層教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力有著明顯的差異，所以化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要顧及到所有的學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就可以很好的達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行《燃燒的條件》化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將其制作為兩個(gè)網(wǎng)課，其中一個(gè)較為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，只是講解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)燃燒的操作要求、過(guò)程、方法、結(jié)果和原理。而另一個(gè)具有較多的延伸性，比如可以通過(guò)一些不同的實(shí)驗(yàn)入白磷的燃燒讓一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)生自主探究一些物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。而在課堂之中，化學(xué)教師可以為學(xué)生們提供所需要的各種化學(xué)物質(zhì)和材料，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的不同能力進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作，從而得出化學(xué)燃燒所要滿足的三個(gè)條件，即可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)以及與氧氣接觸。

3總結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著我國(guó)教育改革如火如荼的進(jìn)行，我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也得到了越來(lái)越多教師的廣泛關(guān)注。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和思考的能力，還可以促進(jìn)師生之間更好的交流溝通，并且提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，目前我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中依然存在一定的問(wèn)題。因此，這就需要相關(guān)的初中化學(xué)教師們對(duì)其進(jìn)行高度重視，并且對(duì)各種可能存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究分析，然后采取科學(xué)合理的策略促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)而提升初中生的化學(xué)成績(jī)。

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