周魯艷

摘要：新課程改革背景下，教師要將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者，引導(dǎo)學(xué)生主體進(jìn)行主動(dòng)思考分析問題，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣可以從根本上改變落后的教學(xué)面貌。合作學(xué)習(xí)模式就非常注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將其合理引入到教學(xué)中，合理設(shè)置合作小組，創(chuàng)造設(shè)情景激發(fā)興趣，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)協(xié)助作用，還要注重完善小組評比機(jī)制，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量真正提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)思維里，教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有起到積極的教學(xué)作用，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直得不到明顯提升。新課改之后，教師應(yīng)該適當(dāng)改變機(jī)械化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，快樂地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的注重接受性學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生積極探索、積極合作的能力作為教育目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而在小組自主合作探究的過程中，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，通過探討、合作的過程，讓學(xué)生能夠更深入的掌握知識，找到新的學(xué)習(xí)方法、途徑，發(fā)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，從而全面提高知識、技能和綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要意義，首先，可以提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。一般一個(gè)小組中，有學(xué)習(xí)成績好的，也有學(xué)習(xí)成績一般的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生;其次，小組合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了幫助，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有所增強(qiáng);同時(shí)，小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)、發(fā)言頻率或者作業(yè)完成情況進(jìn)行評分，使小組學(xué)習(xí)的氛圍變得更加活躍，學(xué)生更有干勁，自然也就能夠更加努力地學(xué)習(xí)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1合理設(shè)置合作小組

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在整體分配上要能夠充分實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的合作競爭關(guān)系，讓全班學(xué)生在不同的小組都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生互相幫助，使成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加充足，使成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提升[1]。在分組時(shí)，一般4-6人為一個(gè)小組，每周換一次組長，每個(gè)組員輪流做組長，讓每一名學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。小組分配好后，要明確每個(gè)組員的職責(zé)與角色，可以設(shè)置組長、資料員、記錄員、發(fā)言員等角色，使大家各盡其責(zé)，完成任務(wù)。要培養(yǎng)組員的集體榮譽(yù)感，每個(gè)組員都需要在課堂中聽懂老師講授的知識，并在小組中互相協(xié)作，共同討論，提高學(xué)習(xí)水平。

2.2創(chuàng)造設(shè)情景激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，分配合作小組的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)必須有興趣才能有效率，因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師授課前，自己首先要對教案進(jìn)行充分的了解與研究，從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)情景，情景要形象具體，并把要教學(xué)的內(nèi)容融入情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生協(xié)作的積極性[2]。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)中，將可以為每個(gè)組提供幾張畫有同樣大小圓形的紙，要求他們用彩筆涂色的方式畫出1/2、2/4和3/6，之后仔細(xì)觀察每個(gè)圖形中涂色部分的大小，從而研究得出分子分母的變化規(guī)律，得出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，并匯總得出最終的討論研究結(jié)果。

2.3發(fā)揮教師的指導(dǎo)協(xié)助作用

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展雖然注重突出學(xué)生的主體地位，但教師的作用同樣不可或缺，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的角色定位，學(xué)生在合作討論的時(shí)候，教師不能單純的作為旁觀者，放任不管，而是應(yīng)該適時(shí)地參與其中，給予積極有效的指導(dǎo)。教師可以在教室內(nèi)來回巡視，走到學(xué)生中間去，觀察并傾聽各組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如果有學(xué)生沒有積極參與小組交流，或者小組討論偏離了方向、陷入了困境，此時(shí)教師都應(yīng)該及時(shí)的做出指導(dǎo)和幫助，保障小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展下去[3]。例如在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”內(nèi)容的時(shí)候，有學(xué)生又提及了“斤、公斤”這樣的重量單位，想要知道與本課內(nèi)容之間的關(guān)系，此時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)贊賞其聯(lián)系生活的想法，并且做出解答，滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲。

2.4完善小組評比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組內(nèi)部合作的凝聚力以及合作小組之間的競爭力，有必要對合作小組的評比機(jī)制進(jìn)行完善，教師可以通過小組之間的競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，講述到“立體圖形”時(shí)，老師可以提議每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行小組之間的比賽，每個(gè)小組的成員都要為這個(gè)代表出謀劃策，這激發(fā)了所有成員的興趣，也增加了小組內(nèi)部的交流。老師上這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該提前準(zhǔn)備具有代表性的立體實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度觀察。完善合作小組之間的評分機(jī)制，主要是完善小組內(nèi)部各成員之間的評比和小組間的評比，老師要鼓勵(lì)發(fā)言比較積極的學(xué)生，對他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)一般以1-2分為宜，相反對發(fā)言不積極或者作業(yè)完成不好的學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)懲罰，最終根據(jù)每個(gè)小組及學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行評比。課堂結(jié)束之前，老師對本節(jié)課小組合作的一些問題進(jìn)行總結(jié)分析，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，并對這些小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力，有利于小組凝聚力的提升[4]。

結(jié)語

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，互相學(xué)習(xí)長處，彌補(bǔ)不足，提高了他們的合作交流能力。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷完善合作學(xué)習(xí)的方式，使合作學(xué)習(xí)順利開展，逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)新課程改革取得更好的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張發(fā)軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[2]李鴻劍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2019（09）：102.

[3]張文敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（04）：120.

[4]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）：50.