淺談校企深度融合的中高職一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建

王慶彥 劉國(guó)強(qiáng) 劉開明 鄒山梅 許波

摘要：隨著國(guó)家職業(yè)教育政策的出臺(tái)，高職教育取得快速的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)高職教育課程體系的不完善，影響高職教育質(zhì)量的提高。校企深度融合可以拓寬原渠道，促進(jìn)校-企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的完善，實(shí)現(xiàn)“一體化”人才培養(yǎng)。因此，本文以中高職“一體化”為切入點(diǎn)，從校企深度融合的角度出發(fā)，分析專業(yè)課程體系的構(gòu)建問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：校企深度融合;中高職一體化;課程體系構(gòu)建

2014年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》中，明確指出“截止到2020年，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[1]，校企深度合作，職業(yè)教育與普通教育相協(xié)調(diào)的職業(yè)教育體系，以滿足未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！蓖?2月，出臺(tái)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中，明確指出“2020年初步構(gòu)建職業(yè)教育系統(tǒng)框架，完善人才培養(yǎng)層次，滿足市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)高職教育的全面銜接。”[2]由此可知，高職一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，對(duì)于現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，各高等院校應(yīng)該發(fā)揮自身的辦學(xué)特色，與企業(yè)進(jìn)行深度融合，以滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，并提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中高職一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義

中高職“一體化”課程體系的構(gòu)建不僅為校企深度融合奠定基礎(chǔ)，而且優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，大幅提高教學(xué)效率，所以對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

（一）優(yōu)化自身課程結(jié)構(gòu)

“一體化”課程體系是將企業(yè)、學(xué)生和中高職院校融合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為共同目標(biāo)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的綜合人才。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)置，對(duì)于中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，企業(yè)的發(fā)展需求，以及能力提高程度，均有十分明顯的作用。然而，傳統(tǒng)中高職課程內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽視學(xué)生的實(shí)踐性和需求性，限制學(xué)生的綜合能力的提高，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致“就業(yè)即失業(yè)”、“企業(yè)用工荒”等問題?！耙惑w化”課程體構(gòu)建將多方面的需求融合，或者聘請(qǐng)企業(yè)專家引導(dǎo)教學(xué)，并指導(dǎo)中高職課程設(shè)置，對(duì)于自身課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有十分重要的意義[3]。

（二）促進(jìn)校-企的持續(xù)性發(fā)展

由于中職與高職之間在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面存在差異，經(jīng)常出現(xiàn)相互獨(dú)立、相互脫節(jié)問題。由于高職與中職之間缺乏有效的銜接，課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧，使得中高職人才不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求?！耙惑w化”課程體系構(gòu)建將人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和課程設(shè)置進(jìn)行有機(jī)融合，減少教學(xué)與實(shí)踐分離的現(xiàn)象。另外，“一體化”課程體構(gòu)建將不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行銜接，聘用企業(yè)人員進(jìn)行授課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)，可以快速的提高學(xué)生的綜合能力。總之，“一體化”課程體構(gòu)建是中高職發(fā)展的方向，也是企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，幫助校-企突破自身的發(fā)展瓶頸。

二、中高職一體化專業(yè)課程存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，或者中高職自身教學(xué)條件的限制，使得中高職一體化專業(yè)課程存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）專業(yè)課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

目前，中高職課程教學(xué)并無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容方面存在較大差異。同時(shí)，不同中高職之間在課程內(nèi)容方面缺乏有效溝通[4]，或者經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)課程重復(fù)的問題。部分高職院校為了減少教學(xué)難度，將中職課程融入到教學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)吃“回鍋飯”的現(xiàn)象。另外，在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置方面，由于教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法向?qū)W生講授充分的實(shí)踐知識(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味和單一。這樣不僅造成中高職教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性，與國(guó)家提出的中高職發(fā)展規(guī)劃相違背。

（二）基礎(chǔ)課程銜接薄弱

基礎(chǔ)課程是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)其未來(lái)工作實(shí)踐具有積極的作用。由于中高職學(xué)生的初中基礎(chǔ)比較薄弱，需要相關(guān)知識(shí)的過渡和銜接，但中高職院校并未針對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行課程設(shè)置，使得學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)或者棄學(xué)的現(xiàn)象?；A(chǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)單一且深?yuàn)W，需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，中高職院校采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，大幅降低課堂的教學(xué)效率。例如，高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)寫作和大學(xué)英語(yǔ)等課程，不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且是企業(yè)未來(lái)人才需求的基本知識(shí)。因此，基礎(chǔ)課程銜接薄弱不僅降低了中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且影響學(xué)生未來(lái)的工作和就業(yè)渠道。

（三）重復(fù)性技能訓(xùn)練

相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，高職院校更加注重技能的培訓(xùn)，而良好的技能是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求，也是中高職學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。然而，中高職院校在課程設(shè)置方面經(jīng)常為了滿足課時(shí)需求，進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練和模擬，不僅大幅浪費(fèi)教學(xué)資源，而且影響學(xué)生技能水平的提高。部分中高職對(duì)技能訓(xùn)練的要求較低，不同訓(xùn)練項(xiàng)目之間的難度差異不明顯，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果。由于重復(fù)性的技能訓(xùn)練，或無(wú)差異的技能訓(xùn)練[5]，使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，無(wú)法滿足未來(lái)的工作需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，社會(huì)的不斷發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使得企業(yè)對(duì)人才技能的要求相對(duì)提高，而中高職重復(fù)性技能訓(xùn)練，進(jìn)一步拉大學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的差異。

三、基于校企深度融合的中高職“一體化”課程體系構(gòu)建

針對(duì)上述存在的問題，中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)之間的深度融合，構(gòu)建一體化課程體系，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

（一）構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課程體系

一體化課程體系構(gòu)建要滿足社會(huì)發(fā)展的需求，提高職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，部分高職院校已經(jīng)與企業(yè)建立合作，以拓展學(xué)生的未來(lái)就業(yè)渠道。因此，中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)自身課程體系的創(chuàng)新，從生產(chǎn)、研發(fā)和銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)置，并結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐和操作，進(jìn)行課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)和修訂。中高職應(yīng)該加入柔性化生產(chǎn)和模塊化研發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，并與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)銷售相融合，為企業(yè)流程再造[6]、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和模塊化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。中高職院校應(yīng)該注重企業(yè)的創(chuàng)新性研究，開設(shè)創(chuàng)新思維、研發(fā)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并滿足企業(yè)未來(lái)的人才需要。

（二）完善具有實(shí)踐特點(diǎn)的課程體系

一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該注重實(shí)用化和實(shí)踐化，并覆蓋整個(gè)中高職課程范圍。中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的技術(shù)研發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研發(fā)過程，并針對(duì)研發(fā)項(xiàng)目開設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容。同時(shí)，中高職院校應(yīng)該增加有關(guān)生產(chǎn)精度、效率和效益等方面的課程內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)地參觀。部分中高職院?？梢圆捎脤?shí)際模擬的形式，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和實(shí)踐水平。同時(shí)，中高職院校應(yīng)該依據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整和設(shè)計(jì)自身的教學(xué)內(nèi)容，諸如未來(lái)產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和成本等內(nèi)容。中國(guó)的院校每年申報(bào)合作企業(yè)的部分研發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及到企業(yè)生產(chǎn)、戰(zhàn)略規(guī)劃和技術(shù)研發(fā)等，并結(jié)合相應(yīng)項(xiàng)目開設(shè)具體的實(shí)踐討論課程，為學(xué)生安排具體的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。中高職院校依據(jù)企業(yè)的發(fā)展方向，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，并組織人員進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，為企業(yè)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。

（三）注重學(xué)生核心意識(shí)的培養(yǎng)

核心意識(shí)是學(xué)生自身能力發(fā)揮的主觀反映，也是學(xué)生未來(lái)人生規(guī)劃的基礎(chǔ)。校企深度融合是為了培養(yǎng)更多的人才，而人才流失是校企深度合作的關(guān)注重點(diǎn)。為了降低人才流失，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心意識(shí)的培養(yǎng)。一體化課程體系構(gòu)建中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的核心意識(shí)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，使其更好的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，并為相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工作和服務(wù)。另外，核心意識(shí)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清社會(huì)發(fā)展，綜合客觀的評(píng)價(jià)自身能力，為自身發(fā)展做出科學(xué)合理的規(guī)劃。一體化課程體系構(gòu)建的目標(biāo)是融合各方優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)所需的綜合性人才，而核心意識(shí)的培養(yǎng)是三者之間有效融合的粘合劑。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校企深度融合是中高職一體化課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，幫助其更好的進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置以及結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。同時(shí)，一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建可以幫助企業(yè)培養(yǎng)更好的人才，滿足企業(yè)未來(lái)的發(fā)展需要，提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和人才儲(chǔ)備量。一體化專業(yè)課程設(shè)置是國(guó)家對(duì)中高職教育提出的要求，也是滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的教學(xué)體系。因此，一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建對(duì)校企深度融合具有十分重要的意義，是中高職和企業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向。

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此文是2018年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于政校企協(xié)四維協(xié)同作用下中高職一體人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究—以XX學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)為例》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018gszyjy-91。