小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

摘要：課程資源的開發(fā)與利用，是我國基礎(chǔ)教育改革所提出新的概念。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)必須能著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并基于豐富的教學(xué)資源，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而針對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，相關(guān)人員可依托于學(xué)?，F(xiàn)有資源，不斷豐富小學(xué)科學(xué)課程資源。并善于引進(jìn)社會資源，對科學(xué)課程資源進(jìn)行有效開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)課程;資源;開發(fā);利用

引言：

基于社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生知識文化水平的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究意識與實(shí)踐能力。在此背景下，針對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用受到高度的關(guān)注。因此，小學(xué)管理人員應(yīng)對當(dāng)前的科學(xué)課程資源情況進(jìn)行全面的了解。并能真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，以更有效的手段最大化拓展小學(xué)科學(xué)課程資源。并能開發(fā)出更利于開展實(shí)踐教學(xué)的課程資源，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的各個(gè)流程中。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源的分類

從科學(xué)課程資源的功能進(jìn)行分類的話，可將其分為素材性與條件性科學(xué)課程資源。所謂素材性科學(xué)資源主要包括科學(xué)教材、教具等。而條件性科學(xué)課程資源主要包括學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。而從空間分布的維度進(jìn)行劃分，可將其分為學(xué)校科學(xué)課程資源、家庭科學(xué)課程資源、社會科學(xué)課程資源。其所包含的內(nèi)容與學(xué)生所處的環(huán)境、家庭條件等具有十分密切的關(guān)聯(lián)。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用途徑

（一）依托于學(xué)?，F(xiàn)有資源，不斷豐富小學(xué)科學(xué)課程資源

針對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，校方領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者，應(yīng)能結(jié)合自身的實(shí)際情況與學(xué)科特征等，進(jìn)行有目的的分析。相關(guān)人員首要任務(wù)應(yīng)是充分利用校內(nèi)現(xiàn)有資源，合理化豐富小學(xué)科學(xué)的課程資源。例如，學(xué)?？刹粩嗤晟茖?shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供更多進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在這個(gè)過程中，學(xué)?？蓮膬煞矫嬷帧Ｒ环矫?，結(jié)合小學(xué)科學(xué)現(xiàn)有教材以及教學(xué)目標(biāo)，將對利于學(xué)生形成科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)語等，以更具有趣味性的形式粘貼到班級與實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。以此為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在日常學(xué)習(xí)生活中能不斷強(qiáng)化他們對這部分知識的印象。同時(shí)，學(xué)校可將結(jié)合課本相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備具體的實(shí)驗(yàn)器具等，放置在實(shí)驗(yàn)室中供學(xué)生進(jìn)行使用。例如，常用的顯微鏡、標(biāo)本、教具等。這樣，教師在實(shí)際開展小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動的過程中，在確保學(xué)生了解與掌握相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上，就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作。確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在不斷提供學(xué)生知識文化水平的同時(shí)，全面提升他們的動手操作能力。并逐漸幫助學(xué)生樹立科研意識，使他們能具備一定的探索意識，去深入的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程。與此同時(shí)，教師應(yīng)最大化發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢與作用，善于在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選更具有實(shí)用性與教育價(jià)值的科學(xué)知識。將其融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有效拓展教學(xué)資源，并將其科學(xué)的滲透到教學(xué)過程中。

（二）善于引進(jìn)社會資源，對科學(xué)課程資源進(jìn)行有效開發(fā)與利用

針對小學(xué)科學(xué)科學(xué)資源的開發(fā)與利用，在充分整合校內(nèi)資源的同時(shí)，應(yīng)善于引進(jìn)社會資源。這樣，不僅可為學(xué)生創(chuàng)建更加先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，還可在一定程度上緩解學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)?？膳c社會企業(yè)進(jìn)行深入的合作，引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的科技場館中進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)?；诖耍瑢W(xué)生可觀察到課本知識中沒有的科學(xué)知識，極大拓展他們的知識面與學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，教師可組織學(xué)生到校外場所進(jìn)行集體活動。特別是臨近郊區(qū)的地方，那里有一些農(nóng)田、果園、工廠等。學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到這些地方進(jìn)行郊游，使他們能真正融入到社會生活中與大自然中。由此，不僅可極大豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源，還可為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到果園中，使他們能親自了解農(nóng)民是如何拔草、除蟲、摘果。在這個(gè)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀時(shí)，應(yīng)全程把控教學(xué)過程，使學(xué)生能以端正的態(tài)度去探索生活中蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘。而不僅是停留在參觀表面的活動上，這樣是無法有效豐富學(xué)生的知識層次與能力結(jié)構(gòu)的。在整個(gè)課外活動過程中，教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生進(jìn)行提問。使他們能將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生能了解到更多的科學(xué)常識。例如，學(xué)生在果園中進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)的過程中，就可問學(xué)生“果實(shí)成熟所需要的條件都有哪些呀”?；谶@樣的問題，可鼓勵(lì)學(xué)生與果園的技術(shù)人員進(jìn)行交流與探討。從而，在潛移默化當(dāng)中，使學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識。

結(jié)語：

總之，新時(shí)代背景下，小學(xué)教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等。而關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，相關(guān)人員可通過完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練與科學(xué)觀察的機(jī)會。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到郊外的果園、農(nóng)場、工廠等場地。由此開發(fā)出更具有趣味性與教學(xué)力度的小學(xué)科學(xué)資源，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動中。從而，確保教師更有效的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君.小學(xué)科學(xué)教師開發(fā)利用博物館課程資源的個(gè)案研究[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，13（03）：87-92.

[2]文舉.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用思路分析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）：65-66.

[3]劉洪振.分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2019（23）：80.

[4]郭瑩瑩. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)利用存在的問題與對策研究[D].渤海大學(xué)，2019.

作者簡介：龔景（1982.11-），男，漢族，湖南常德人，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，從事物理學(xué)、小學(xué)科學(xué)研究。