幼兒園親子活動的教育價值探究

李燚琳

摘要：在家園共育這一教育理念的實施下，當(dāng)前幼兒園教育與家長間的聯(lián)系越來越緊密，其中幼兒園親子活動的開展就是家園共育實施的重要途徑之一。本文以幼兒園親子活動的教育價值入手，就幼兒園親子活動開展的現(xiàn)狀，提出了幾條提高幼兒園親子活動有效性的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子活動;家園共育;教育價值

作為幼兒園一種重要的教學(xué)活動，幼兒親子活動一直以來都是幼兒教育理論研究和實踐的重要議題，其不但可增進(jìn)幼兒與家長間的互動交流與情感，而且更可促進(jìn)幼兒教育理念和教育方式不斷改進(jìn)。同時，通過幼兒親子活動還可增進(jìn)幼兒園教師與家長間的溝通，使教師和家長雙方更全面的了解孩子，準(zhǔn)確掌握孩子的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，從而更好的培養(yǎng)孩子。

一、幼兒園親子活動的價值分析

（一）對幼兒發(fā)展的價值

在幼兒園親子活動中，家長的到來將使孩子感受來自于家庭的溫暖和安全感，從而在親子活動中產(chǎn)生更強的探索勇氣。同時，在幼兒園親子活動中由于教師和家長都會重點關(guān)注孩子的表現(xiàn)，故可使孩子產(chǎn)生較強的成就動機。在這種安全感極高的環(huán)境下，孩子的膽量、勇氣更足，也更愿意參與到活動中來，與其他孩子互動、合作，促進(jìn)孩子智力、體力的提高與發(fā)展。

（二）對家長教育的價值

在幼兒園親子活動中，通過與孩子共同參與活動的過程及表現(xiàn)，家長更能直接了解到自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，從而對孩子有一個正確的認(rèn)識和評價，并給其制定合理的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展期望，更好地開展家庭教育。此外，在幼兒園親子活動這種專門的、集中的與孩子的互動中，家長將對幼兒園的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等有準(zhǔn)確的把握，從而使家園合作教學(xué)模式的開展更有的放矢。

（三）對教師教育的價值

在幼兒園親子活動中，通過觀察孩子在親子活動中的表現(xiàn)，教師可清楚地了解到各個孩子的發(fā)展特點，及其發(fā)展需求，同時通過觀察家長與孩子的互動，可掌握家長的兒童觀、教育觀及其教育方式方法。如此，教師可根據(jù)對孩子和家長的了解選擇更符合的教學(xué)方法，更好地做到因材施教。

二、幼兒園親子活動的開展現(xiàn)狀

（一）教育理念方面的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前親子活動在各幼兒園都有所體現(xiàn)和開展，但從開展的情況來看仍存在受過專業(yè)親子課程培訓(xùn)教師缺乏，教師對親子活動開展效果不重視以及單純應(yīng)付上級管理部門檢查的問題。這是因為一方面大部分教師認(rèn)為幼兒園的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是上好基本教學(xué)課程，是要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是以開展親子活動為主，另一方面是因為上級管理部門及幼兒園管理者未正確認(rèn)識到開展親子活動的意義，將親子活動與其他節(jié)假日開展的活動混為一談。此外，許多家長對親子活動也存在很大的誤區(qū)，覺得親子活動的開展就是在“搞形式、浪費時間”，因此參與的積極性和配合度并不高，這也是親子活動開展效果一直難以取得預(yù)期的一大原因。

（二）親子活動開展的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前幼兒園親子活動的調(diào)查來看，大部分幼兒園親子活動的存在兩大主要問題，一是親子活動的開展形式單一，內(nèi)容單調(diào)重復(fù);二是親子活動開展的頻率過低。當(dāng)前幼兒園親子活動的開展多利用節(jié)日舉辦慶祝活動的形式，如常見的“六一”兒童節(jié)，“十一”國慶節(jié)等，可見大多數(shù)幼兒園親子活動的開展頻率是很低的，甚至在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一年僅開展一次。而活動內(nèi)容的設(shè)計也普遍采取家長和孩子的游戲活動或共同舞蹈表演，形式單一、內(nèi)容重復(fù)缺乏創(chuàng)新。由于這類親子活動的內(nèi)容早已被家長們熟知和習(xí)慣，因此很難再滿足家長和幼兒的發(fā)展需要，造成了幼兒園親子活動開展難達(dá)預(yù)期。

（三）師資力量的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教育專業(yè)的畢業(yè)生也呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢，但其中高素質(zhì)的親子教育畢業(yè)生占比卻十分少。同時，目前大部分幼兒園的教師多為取得了幼師資格的教師，這些教師雖然接受了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，但接受過親子課程專業(yè)學(xué)習(xí)的卻很少，他們在如何有效開展親子活動、如何組織親子活動方方面還存在很大的不足。

三、提高幼兒園親子活動有效性的建議

（一）加大幼兒園親子活動價值的宣傳

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，幼兒園管理者和幼兒園教師、家長等未正確認(rèn)識到親子活動的開展價值，因此若想提高幼兒園親子活動有效性首先就要轉(zhuǎn)變幼兒園管理者、幼兒園教師、家長對親子活動的固有觀念，加大對親子活動開展價值的宣傳力度，使幼兒園管理者、幼兒園教師、家長認(rèn)識到親子活動的價值。為此，對幼兒園管理者來說可通過微信群、微信公眾號等平臺發(fā)布與親子活動相關(guān)的教育理念、價值等信息，增強幼兒園教師和家長對親子活動的認(rèn)識。同時，幼兒園管理者還應(yīng)及時做好工作總結(jié)，根據(jù)時代發(fā)展打造全新的開放式教學(xué)，邀請上級部門和家長共同監(jiān)督親子活動的開展。此外，還可通過聯(lián)系社區(qū)、街道等共同宣傳親子活動，以提高全社會對于幼兒園親子活動的認(rèn)識程度，真正實現(xiàn)“家園共育”。

（二）加大幼兒園師資力量的培養(yǎng)

一直以來，高素質(zhì)的人才都是促進(jìn)一個行業(yè)不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的重要條件，對幼兒園親子活動而言，高素質(zhì)的親子教育人才是保證幼兒園親子活動有效開展的必要條件。為此，對師范類學(xué)校來說就要多開展與學(xué)前教育相關(guān)的試點專業(yè)，并加強學(xué)前教育專業(yè)教育理念理論研究，以規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，從而不斷完善高校課程人才培養(yǎng)體系，豐富課程設(shè)置，尤其是親子教育課程更應(yīng)納入到重點教學(xué)提綱內(nèi)，以確保學(xué)前教育專業(yè)的在校大學(xué)生能學(xué)習(xí)到更加全面、更加專業(yè)的親子課程。此外，為豐富和拓展學(xué)前教育專業(yè)的課程，高校還可邀請著名的親子專家到校給學(xué)生講授專業(yè)的親子課程知識，亦或是強化與當(dāng)?shù)赜變簣@的合作，組織在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實習(xí)，不斷學(xué)習(xí)實踐提高自身素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新多樣化親子活動

幼兒園親子活動開展主題和內(nèi)容的豐富化、多樣化將有效提升親子活動的實施價值，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。一年之中各種節(jié)日、紀(jì)念日有很多而這些都是培養(yǎng)孩子良好社會情況、激發(fā)幼兒關(guān)注時事、關(guān)注生活的寶貴資源。但在使用這些資源時應(yīng)采取形式多樣，孩子易接受的方式，比如同樣是以“中國夢”為主題的親子活動，若以傳統(tǒng)思維開展親子活動，可能就是以唱歌舞蹈的形式便完成，而在創(chuàng)新性的要求下，教師設(shè)置根據(jù)“中國夢”這一主題設(shè)計了十余項活動，且這些活動內(nèi)涵涵蓋了語言、健康、社會、藝術(shù)、科學(xué)等各領(lǐng)域，各領(lǐng)域也均與“中國夢”這一主題相關(guān)。如此，涵蓋領(lǐng)域豐富寬廣的親子活動滿足了不同孩子和家長的需求，給他們提供了表現(xiàn)自我的機會，親子活動開展所取得的效果更高。

結(jié)束語：

就上文的分析可以看出，幼兒園親子活動的開展在給孩子提供了豐富知識的同時也滿足了孩子愛玩、好奇的天性，是孩子能在家長的陪伴下學(xué)到知識，得到成長。同時，幼兒園親子活動的開展也緊密了幼兒園與家長之間的關(guān)系，構(gòu)建了相互交流、相互信任的機制。盡管當(dāng)前幼兒園親子活動的開展還存在一些問題，但相信只要通過幼兒園、家長、教師、社會的共同努力，一定會使幼兒園親子活動發(fā)揮出真正的作用。

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