一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“電源的內(nèi)阻”引發(fā)的思考

翟羽佳

摘要：物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中重要的組成部分。教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，往往花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。而物理實(shí)驗(yàn)往往是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，如果在著手準(zhǔn)備之前，能以知識(shí)理論為指導(dǎo)，先動(dòng)腦，再去動(dòng)手準(zhǔn)備，將大大地提高效率。本文以演示實(shí)驗(yàn)“電源的內(nèi)阻”為例，先通過理論推導(dǎo)，然后選取合適的實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生展示出較好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為后續(xù)的繼續(xù)教學(xué)起到了良好的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);理論推導(dǎo);電源的內(nèi)阻

“核心素養(yǎng)”于21世紀(jì)初被提出來，其在內(nèi)容上是知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。因此，物理課堂不能僅僅是為了傳授知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)滲透到物理課堂中，但多媒體中的模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出的是一個(gè)虛擬的狀態(tài)，往往沒有說服力。而演示實(shí)驗(yàn)借助實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)具體的物理現(xiàn)象進(jìn)行展示，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的物理世界。中學(xué)生的抽象思維正處在發(fā)展階段，通過演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，也可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的本質(zhì)。

在某次市教研活動(dòng)中，觀摩了一節(jié)課《閉合電路的歐姆定律》，課后各學(xué)校的教師進(jìn)行了討論與點(diǎn)評(píng)。初中階段學(xué)生對(duì)電源的認(rèn)識(shí)是理想化的，其內(nèi)阻是忽略不計(jì)的，而現(xiàn)實(shí)中理想化的電源是不存在的。其中，有位老師提出，為了讓學(xué)生更清楚的體會(huì)到電源具有內(nèi)阻，可以增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)介紹

分別用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池給同一燈泡供電（圖1），預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小燈泡的亮度分別為亮、變亮、變暗。

通過理論分析，進(jìn)而找到合適的實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生展示的演示實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到電源內(nèi)阻對(duì)電路的影響，后續(xù)《閉合電路的歐姆定律》的教學(xué)將水到渠成。

4、理論推導(dǎo)輔助物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂的重要組成部分，我們平時(shí)在備課時(shí)為了達(dá)到預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)效果，經(jīng)常在在實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而理論是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的原理性知識(shí)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，先動(dòng)腦，然后再動(dòng)手去準(zhǔn)備，將大大的節(jié)約時(shí)間。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以知識(shí)理念為指導(dǎo)，積極探究，精心設(shè)計(jì)，才能取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。

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