滲透數(shù)學(xué)文化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵

許建光

摘要：數(shù)學(xué)是一種重要文化，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：滲透;數(shù)學(xué)文化;教育內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)文化則是數(shù)學(xué)體系的內(nèi)在，數(shù)學(xué)文化對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，它在潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷滲透數(shù)學(xué)文化，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教育中的內(nèi)涵。

一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)

數(shù)學(xué)文化歷史悠久，內(nèi)容相對(duì)而言較為繁雜，這需要數(shù)學(xué)教師對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和分析，把本章知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題完全了解后，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。教師要在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出最精準(zhǔn)、最簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到共同進(jìn)步作用。

以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”為例，教師要把握平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱圖形的基本定義。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在課前可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示，將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱動(dòng)畫(huà)演示。學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備的直觀演示后會(huì)帶有主觀認(rèn)識(shí)和猜想，有利于進(jìn)行接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。教師可以展示生活中熟悉的事物作為例子，在學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，良好的結(jié)合數(shù)學(xué)文化知識(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵文化。例如，教師可以列舉蝴蝶、天安門(mén)城樓等都是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生將動(dòng)畫(huà)演示的理論部分與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系，演示后教師要及時(shí)對(duì)軸對(duì)稱圖形定義進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，將數(shù)學(xué)文化有效地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

二、了解數(shù)學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化凝聚了數(shù)千年的人類智慧的結(jié)晶，無(wú)論是古代還是近代，數(shù)學(xué)家們?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的研究過(guò)程，不僅是教學(xué)內(nèi)容的一種延伸，教師也在利用數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，感受數(shù)學(xué)文化價(jià)值，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。

以“圓”為例，教師可以以提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)方式了解學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，例如，圓的半徑與直徑是什么關(guān)系;圓周率是什么，用字母如何表示等問(wèn)題全方面考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分探究“圓”的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)“圓”的了解和興趣，教師就“圓”的知識(shí)介紹相對(duì)應(yīng)的人類認(rèn)識(shí)圓的發(fā)展史，例如圓周率的由來(lái)，祖沖之對(duì)圓周率的探索歷程等等，讓學(xué)生直觀了解“圓”的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)“圓”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將課程分為三部分，分別是課前提問(wèn)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生自我思考環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)環(huán)節(jié)。在課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以利用教具或者多媒體設(shè)備進(jìn)行前期展示，吸引學(xué)生快速集中注意力，并引導(dǎo)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在引導(dǎo)學(xué)生自我思考的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，利用教具讓學(xué)生直觀的觀察圓，并讓學(xué)生將自己觀察到的細(xì)節(jié)用紙筆記錄下來(lái)。例如，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的半徑是直徑的一半等，記錄后可以組織學(xué)生前后桌為一組進(jìn)行討論，了解其他同學(xué)觀察到的現(xiàn)象，使小學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以充分聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)將正確的發(fā)現(xiàn)總結(jié)在黑板上，利用知識(shí)框架或者知識(shí)導(dǎo)圖等形式，將“圓”的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)得更加直觀、系統(tǒng)。將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以更好地幫助小學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為數(shù)學(xué)體系的建立奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化課外活動(dòng)，延伸數(shù)學(xué)文化知識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要讓數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中去。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師要不斷發(fā)掘與生活息息相關(guān)的素材，完善和發(fā)展數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的體系，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化傳播。讓數(shù)學(xué)教師不應(yīng)將教學(xué)目光集中在課堂上，課外活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

以“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”為例，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。一部分小學(xué)生由于傳統(tǒng)教育模式的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分枯燥的事情，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教師在授課之前，要積極尋找與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并仔細(xì)歸納與之相對(duì)的數(shù)學(xué)文化，在授課時(shí)能更好地把知識(shí)輸出給學(xué)生。既能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，也能讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際的生活中。如《春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》、《生活中的百分率》等問(wèn)題都是將小學(xué)生的實(shí)際生活作為題目背景，教師合理劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)小組探討模式，并結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、比較、歸納、總結(jié)，系統(tǒng)地分析題目中最佳的解決辦法。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，帶領(lǐng)熟悉數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。數(shù)學(xué)文化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此教師在日常教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)文化在日常教學(xué)的滲透，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雷.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（07）.

[2]黃美榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化[J].新課程（小學(xué)），2018（07）.

（江蘇省淮安市枚乘路小學(xué) 223005）