淺談小班化背景下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

王婷婷

摘要：實(shí)行小班化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，就意味著教師能在每節(jié)課中給每個(gè)學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，并能及時(shí)地有針對(duì)性地對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組乃至每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升，對(duì)他們的活動(dòng)的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)也有所增加，從而更能發(fā)現(xiàn)并挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的參與意識(shí)，提高他們的協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：小班化;聽(tīng)說(shuō);情景;視聽(tīng)模仿;合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本技能中，聽(tīng)說(shuō)能力是相互依存、密不可分的。而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生在不斷的實(shí)際語(yǔ)言操練過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的大班英語(yǔ)，因其班內(nèi)人數(shù)眾多遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力操練的要求，而要在有限的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都盡可能多地得到語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，以保證他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的主體地位，唯一的可行之計(jì)是減少班級(jí)人數(shù)，實(shí)行小班化英語(yǔ)教學(xué)。除此之外，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)人數(shù)少，教師有相對(duì)充足的時(shí)間來(lái)督促每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，即使是課堂上沒(méi)法完成的個(gè)人活動(dòng)或是小組活動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生在課后以口語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式到辦公室完成，并把課堂英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)和課后的英語(yǔ)口頭作業(yè)融入到整個(gè)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)中，徹底杜絕了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，真正做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鞏固相輔相成，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)穩(wěn)步提高。

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認(rèn)同、支持與鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)更有興趣、更有激情。因此，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們知道，學(xué)生在課堂上通常害怕展示自己，因?yàn)樾W(xué)生掌握的知識(shí)很有限，他們害怕自己出錯(cuò)誤后受到同學(xué)的嘲笑，老師的批評(píng)。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓他們大膽的“說(shuō)”出來(lái)。

例如：有的同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法掌握不夠準(zhǔn)確，還有些同學(xué)不愿意在課堂上朗誦英語(yǔ)等等，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，告訴他們“ Very good！ Wonderful！ Excellent！ ”這樣在鼓勵(lì)中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)自信，才會(huì)在學(xué)習(xí)中找到自我，學(xué)習(xí)的勁頭更足。在這種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識(shí)。

2.視聽(tīng)模仿培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)的入門(mén)階段。在第一冊(cè)課本里沒(méi)有出現(xiàn)文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，能集中全部注意力聽(tīng)錄音。小學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練首先要避免枯燥，應(yīng)采用靈活多樣的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段進(jìn)行訓(xùn)練。一些聽(tīng)的練習(xí)，可以盡量結(jié)合游戲進(jìn)行，聽(tīng)力訓(xùn)練設(shè)計(jì)要靈活多變，可以多用圖文并茂，學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，保持良好的狀態(tài)。例如：在教學(xué)單詞時(shí)，教師不急于叫學(xué)生一聽(tīng)就模仿讀，而是教師先示范發(fā)音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看教師嘴形，注意力觀(guān)察其大小扁，圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清。當(dāng)教師做手勢(shì)一、二讀了兩次后，到了手勢(shì)三時(shí)，全班齊聲模仿，這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。又如在句型，日常交際用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以用教師發(fā)出指令學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)的能力。教師發(fā)出：a .stand up！?b. sit down！ c.Turn around！ d. Touch your nose/eye/face/leg學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，這個(gè)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，提高其反應(yīng)速度。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力

情境教學(xué)指的是，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然學(xué)生運(yùn)用一定的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完成教學(xué)情境的設(shè)置，這樣對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是很有效果的。

例如，在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit6 Happy birthday第一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：讓小組成員之間一個(gè)扮演mom，一個(gè)扮演boy，另一個(gè)扮演售貨員，將新授課創(chuàng)設(shè)成一個(gè)具體的場(chǎng)景，完成一次日常生活中最簡(jiǎn)單的購(gòu)物。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在這樣的情境之中，也加深了自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境應(yīng)用的體會(huì)。這樣的自由對(duì)話(huà)，充分調(diào)動(dòng)了大家說(shuō)英語(yǔ)的積極性。同學(xué)們生動(dòng)性的展示英語(yǔ)對(duì)話(huà)，既培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力又使英語(yǔ)成為了真正的交流工具。

4.利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣

小班化的班級(jí)中都配有班級(jí)電腦和白板等設(shè)備，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。同學(xué)們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)帶來(lái)的美，從而使得學(xué)生能在英語(yǔ)美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 Lets eat！ 這節(jié)課時(shí)，課堂伊始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學(xué)們熟悉的食物的圖片，如：apple， egg， ice cream， noodles 等，然后通過(guò)用“Whats this ？” 句型問(wèn)學(xué)生這些食物的英文名稱(chēng)。通過(guò)這樣的方法復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型以及讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)回憶以前所學(xué)過(guò)的食物名稱(chēng)，為本課的順利進(jìn)行，尤其是聽(tīng)力的順利展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

接著，我又讓學(xué)生看P49的對(duì)話(huà)，聽(tīng)錄音， 跟讀對(duì)話(huà)，以小組為單位朗讀對(duì)話(huà)。最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)操練：---Mum， Im hungry！ ---Have some bread.學(xué)生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生在練習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，不但練習(xí)了英語(yǔ)的口語(yǔ)，還增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。這節(jié)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課上，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)，熟悉了一些基本的場(chǎng)景及句型的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生聽(tīng)相關(guān)的聽(tīng)力材料，這樣在提高學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)，也提高了學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的效率。

5.利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

合作學(xué)習(xí)就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)。對(duì)于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每個(gè)學(xué)生享有均等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，不搞一言堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡量避免課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個(gè)人表演的舞臺(tái)。要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在小班化的教學(xué)環(huán)境下將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的效率最大化，是每一小學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)該思考的問(wèn)題。只有教會(huì)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，才能最終培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而英語(yǔ)教師只有不斷更新教學(xué)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，才能更好地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。